金星海

摘 要：“賞識教育”屬于“皮格馬利翁效應(yīng)”的范疇。在教育教學(xué)中，其主要指：要尊重學(xué)生的主體地位，深度貫徹“學(xué)生發(fā)展為主”的思想，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。本文立足當前思想政治課教師以及學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，就如何運用“賞識教育”提出幾點淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：初中政治；“賞識教育”；策略

“賞識教育”這一概念源于一次“最有發(fā)展前途者”調(diào)查實驗。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾有意識地以賞識的口吻將實驗者的名單交給學(xué)校，幾個月之后，驚喜的發(fā)現(xiàn)，接受實驗的學(xué)生都有了一定的進步，這個實驗被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，后來，廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當中。初中政治教師要善于運用“賞識教育”，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推動教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生健康品格的塑造。

一、“賞識教育”的價值概述

心理學(xué)研究表明：人類本性中最深刻的渴求就是收到別人的贊賞。賞識即欣賞和贊美，是一種積極的暗示。初中生正值青春期，他們有一定的內(nèi)心訴求和情感需求，為了提高學(xué)生的道德判斷，政治教師應(yīng)當將注意力放在學(xué)生道德品質(zhì)和意識形態(tài)等方面，深入剖析“賞識教育”的價值和運用。

隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，社會各界對新一代初中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。他們都是擁有獨立思想意識的人，然而，由于先天原因，家庭教育、周圍環(huán)境的影響，許多學(xué)生或多或少都有一定的短板。由于初中生正值青春期，他們內(nèi)心敏感，部分學(xué)生由于自卑，過分看重自身的不足，長此以往的發(fā)展下去，很容易讓其養(yǎng)成惰性心理、自卑心理，嚴重的可能會對學(xué)習(xí)和生活失去信心。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際，遵循“以學(xué)生發(fā)展為主”的思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，有意識地引導(dǎo)學(xué)生揚長避短。美國心理學(xué)家絲雷曾經(jīng)說過：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，就無法成長開花?！睂ⅰ百p識教育”引入到教育過程當中，能夠讓教師以“贊賞”的眼光關(guān)愛每一個學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生的發(fā)展考慮，這對于構(gòu)建和諧、民主的課堂也有積極的推進作用。

此外，“賞識教育”并非是“濫用贊揚”。賞識教育的出發(fā)點是學(xué)生身上的長處和閃光點，落腳點是提升學(xué)生的自信心，揚長避短，最終使每個學(xué)生都能取得一定的進步。但是，在賞識教育中，教師也不要一味地表揚，“避短”并不是掩蓋錯誤，這跟盧梭指出的：每一個年齡，人生的每一個階段都有其自身的完美，都有它特有的特殊的成熟狀態(tài)。因此，賞識教育也應(yīng)遵循普遍性和特殊性統(tǒng)一的原則，力求教育教學(xué)的公平。

二、初中政治教學(xué)中運用“賞識教育”的幾點策略

1.深入了解學(xué)生

初中政治課堂中的“賞識教育”并非說幾句贊美的話。其要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，徹底點亮學(xué)生內(nèi)心的火花。因此，教師要深入到學(xué)生的圈子中去，善于在日常教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點，并給及時給予學(xué)生表揚和贊美。此外，政治教師要對學(xué)生進行連續(xù)性觀察和了解，關(guān)注他們的每一次進步。其次，為了更深入了解學(xué)生的內(nèi)心，教師要得到學(xué)生家長的支持，必要時還應(yīng)需要家長配合，家校合作，共同做好教育工作。

2.開展愛心教育

每個初中生都是一個含苞待放的花蕾，政治教師要以一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心去觀察學(xué)生。教師不能因為，一棵樹上沒有一片葉子就將其當做是一棵死樹，而應(yīng)當保持“創(chuàng)造奇跡”的心理，努力為其營造良好的生活環(huán)境，讓其綻放出屬于自身的色彩。即“只要心中有花，在荒地上都能春色滿園。”面對班級上一些學(xué)困生、后進生，政治教師應(yīng)當做到“三心”，了解過程要有愛心，教導(dǎo)過程要有耐心，對他們的未來要有信心。

3.藝術(shù)性賞識教育

在教育實踐中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為取得的一點點成功，將內(nèi)心的狂喜之情毫無保留的展現(xiàn)出來。此時，筆者認為：教師應(yīng)當及時給學(xué)生送去祝賀。善用語言藝術(shù)，用一句簡簡單單的話，徹底激起學(xué)生的信心，從而受到意想不到的教育效果。在某些特定的情況下，師生之間可能并不適合用語言進行交流，此時，政治教師可以根據(jù)實際情況用一個動作或者具體的行動就可以達到意想不到的教育效果。這就要求教師在“賞識教育”中要有一定的藝術(shù)性，適時適地地給予學(xué)生一個微笑，一個眼神或者一句簡單的鼓勵，恰到好處地給學(xué)生的內(nèi)心送去陽光，幫助學(xué)生走出困境。

4.賞識教育的兩面性

事物本身就具有兩面性，賞識教育也是如此。賞識教育要立足學(xué)生的身心需要，落腳點是促進學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行表揚，決不可為了達到某種目的刻意的贊揚。例如，教師會大肆表揚班級上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。其本意是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，以此來激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。倘若，教師經(jīng)常性地以此方法來激勵其它學(xué)生，很容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至還會打擊其它學(xué)生的自信心。因此，賞識教育不宜過度，政治教師要根據(jù)每個學(xué)生的身心發(fā)展，善于掌控賞識教育的兩面性，盡最大可能發(fā)揮其正面效應(yīng)，最大限度規(guī)避其反面效應(yīng)。

總之，初中政治課堂上開展“賞識教育”是順應(yīng)教育發(fā)展的需要。教師應(yīng)當遵循“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，深入了解每個學(xué)生的內(nèi)心訴求，適時適地的進行賞識教育，并且善于把控賞識教育的藝術(shù)性和兩面性，有效促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]李彥.對問題學(xué)生進行轉(zhuǎn)化的思考[J].理論觀察，2005（03）.

[2]王丙軍，鄒會蓮.“問題學(xué)生”不再“問題”的幾點做法[J].中國校外教育，2014（04）.

[3]尹美蘭.關(guān)注政治課堂上的“問題學(xué)生”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（03）.