任碰

摘 要：時(shí)代發(fā)展的步伐很快，也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。利用信息技術(shù)輔助學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得更有趣、更貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)所起的強(qiáng)大作用，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是當(dāng)下教師應(yīng)思考的教學(xué)問(wèn)題。本文認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；利用信息技術(shù)，有效化解知識(shí)的重難點(diǎn)；利用信息技術(shù)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的一門主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎很單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。的確，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，在一定程度上及一定范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)不如某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的概述

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，不僅改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念帶來(lái)了巨大的沖擊影響，而且極大地刺激了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度和求知探索能力?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)教育相結(jié)合，不僅是現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求，還是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)。從另一方面說(shuō)，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂積極性，教師很大程度上成為了課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者，這與新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則相一致，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機(jī)整合，既具有現(xiàn)實(shí)性，又具有可行性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的重要意義

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂參與程度

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往以教師為課堂教學(xué)中心，照本宣科地進(jìn)行理論知識(shí)講解，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間沒(méi)有充分地進(jìn)行信息溝通和互動(dòng)交流，教師不能掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上教師的進(jìn)度，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未知事物和新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而信息技術(shù)本身就具有一定的吸引力和神秘性，因此，只要教師稍加變通，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，帶動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。大多數(shù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師可以有針對(duì)性地選擇或自制動(dòng)畫片片段，在課堂教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫片提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段動(dòng)畫片，讓學(xué)生從中找出屬于圓形的物體，既能夠集中學(xué)生的課堂注意力，又能夠加深學(xué)生對(duì)于“圓”這一定義的理解。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分層不明顯，很多時(shí)候需要教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，但是由于教師和學(xué)生知識(shí)掌握程度存在較大差異，很多對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解、晦澀難懂的問(wèn)題，教師往往認(rèn)為沒(méi)有必要多講。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。通過(guò)利用信息技術(shù)，能夠以直觀、直接、形象的方式，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)表示出來(lái)。例如，教師可以利用多媒體課件，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊劃分，并將每一部分內(nèi)容用不同的顏色表示出來(lái)，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)用黃色表示，難點(diǎn)用紅色表示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將難于理解的內(nèi)容通過(guò)多媒體、PPT課件或是簡(jiǎn)單動(dòng)畫等形式表述出來(lái)，把難點(diǎn)重點(diǎn)變得通俗易懂，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理設(shè)置情境

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機(jī)整合的過(guò)程中起著宏觀把控、內(nèi)容調(diào)整等作用，因此，信息技術(shù)開(kāi)展程度的有效與否，關(guān)鍵要看教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能在數(shù)學(xué)課堂上巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，信息技術(shù)的合理應(yīng)用主要是將抽象、難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加形象、生動(dòng)，從而便于學(xué)生理解和教師講解，教師可以省去很多板書(shū)的時(shí)間，以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂時(shí)間的利用效率，最終推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育多元化發(fā)展。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

在利用信息技術(shù)的時(shí)候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，并在計(jì)算機(jī)的操作中添加各種色彩、音樂(lè)和圖片等，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更加豐富。目前，多媒體、PPT和Flash等是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最常用的信息技術(shù)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的搜索、查詢、利用和復(fù)習(xí)等，并更深層的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的自我表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平、小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等目的。

總而言之，在教育信息化發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題與不足，不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升教師信息素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育理念等方式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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