徐孝福

摘 要：導(dǎo)學(xué)式的互動(dòng)課堂已成為目前授課中運(yùn)用很廣的一種授課形式，把它高效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的課堂中，不但可以改善原來(lái)授課形式，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，進(jìn)而有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的能力，有助于促使學(xué)生的各方面進(jìn)步。因此，文章對(duì)導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)課堂的實(shí)際意義進(jìn)行剖析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)授課中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式互動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；方法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了基本的自主思維和對(duì)問(wèn)題的探究精神。在當(dāng)先小學(xué)教學(xué)中，為適應(yīng)新課改規(guī)定下的教學(xué)目標(biāo)和授課理念，小學(xué)教學(xué)思想和教授課模式顯現(xiàn)了多樣性的發(fā)展形式，其中互動(dòng)教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的運(yùn)用，不但切合教學(xué)的革新思想，也促使學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。因此，文章結(jié)合了有關(guān)教學(xué)經(jīng)歷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)授課時(shí)中互動(dòng)形式進(jìn)行了分析。

一、采用情景構(gòu)建的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

情景構(gòu)建法是一種高效的授課方法，其利用情景的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高，這就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流和分析，鍛煉思考的能力，推動(dòng)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)授課形式發(fā)揮高效的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)授課都充滿了興趣，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體會(huì)收到學(xué)生的高度關(guān)注，因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式授課的水平，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生更高效地參與到互動(dòng)交流中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓的圖片，并且把不同含有圓的幾何體通過(guò)動(dòng)畫的形式播放，讓學(xué)生從多媒體情境中感受圓的形成過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片學(xué)生會(huì)更好地理解的圓的特征和含義，對(duì)圓有更加深刻地感悟，這就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。再比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)在商場(chǎng)進(jìn)行的情景，讓學(xué)生觀看：一位顧客在購(gòu)買衣服的過(guò)程中，挑選了一件衣服，上面標(biāo)注的原價(jià)是230元，店員告訴顧客，現(xiàn)在商場(chǎng)正在進(jìn)行打折活動(dòng)，這件衣服可以打八五折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先理解“八五折”的含義并且轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)是多少，然后再計(jì)算出該件衣服現(xiàn)在的價(jià)格是多少？這樣一來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)情景進(jìn)代入情景進(jìn)行分析和交流，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)習(xí)的自主性。

二、在課堂授課中增加互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，提升課堂的有趣性

喜歡游戲是小學(xué)生的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分小學(xué)生都不是很愿意進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，其主要原因是教師的授課方式存在一些缺點(diǎn)，無(wú)法完全吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂授課過(guò)程中加入一些互動(dòng)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)感悟知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。

例如，在課本學(xué)習(xí)“比例”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將互動(dòng)型的趣味游戲編排到課堂授課中?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到課外操場(chǎng)上展開互動(dòng)游戲，讓全班同學(xué)分為三個(gè)組，每個(gè)組的學(xué)生都要通過(guò)教師要求的比例去排隊(duì)。比如每個(gè)組中都有16名學(xué)生，教師要求的比例是3∶1，那么這兩個(gè)組的學(xué)生就要盡快站成12人隊(duì)和4人隊(duì)，最后教師對(duì)這三個(gè)小組站隊(duì)正確情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，正確率最高的組獲勝，并且能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種互動(dòng)趣味游戲，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效交流，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的水平。

三、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

分組討論問(wèn)題是一種高效的學(xué)習(xí)形式，也是一種廣泛運(yùn)用的授課方式。教師可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)組，給每位小組分配不同的任務(wù)，讓小組內(nèi)根據(jù)任務(wù)進(jìn)行討論交流，這樣學(xué)生就可以通過(guò)互動(dòng)交流對(duì)問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)分組討論的形式，能夠改變教師一人授課的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不斷提高。

例如，在課本中進(jìn)行“負(fù)數(shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在授課過(guò)程中，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出課堂討論問(wèn)題“負(fù)數(shù)在日常生活中的具體運(yùn)用有哪些？負(fù)數(shù)在不同運(yùn)用中的實(shí)際含義是什么？”在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，討論這些問(wèn)題并舉出實(shí)例，在小組學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

四、重視互助導(dǎo)學(xué)式課前預(yù)習(xí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于互動(dòng)導(dǎo)學(xué)授課形式是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的課堂模式，這就使得在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的課前預(yù)習(xí)中，應(yīng)采用互動(dòng)導(dǎo)學(xué)形式進(jìn)行導(dǎo)入。教師應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，應(yīng)用不同的知識(shí)導(dǎo)入形式，包括情景導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、圖像式導(dǎo)入、視頻音頻導(dǎo)入等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上能集中注意。

例如，教師在教授“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在授課前可以帶來(lái)圓柱和圓錐的模型，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，感受其特征，加深對(duì)圓錐和圓柱的印象。同時(shí)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的基礎(chǔ)上，介紹新知識(shí)的具體內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)導(dǎo)學(xué)授課式作為一種相當(dāng)有效的講課方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的關(guān)注，在確立小學(xué)數(shù)學(xué)授課任務(wù)的基礎(chǔ)上，科學(xué)的導(dǎo)入新的講授知識(shí)，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作溝通，互動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高課堂授課水平的同時(shí)，高效地鍛煉學(xué)生的各方面的素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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