摘 要：三全育人是新時(shí)期高校思想政治教育的重要依據(jù)和載體，傳統(tǒng)育人模式在多元價(jià)值沖擊下面臨著深刻的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)+模式為大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)新的機(jī)遇，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+三全育人機(jī)制，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；新時(shí)代；三全育人

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。這就要求，高校要從“立德樹人”這一教育根本任務(wù)出發(fā)，切實(shí)樹立起所有教師都有育人責(zé)任、各門課程都有育人功能的教育理念，深度發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，充分發(fā)揮它們的育人效應(yīng)，從而真正形成“全過程、全方位育人”的高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

許多高校多年來(lái)一直在倡導(dǎo)“全員、全過程、全方位育人”的“三全”育人理念，積極構(gòu)建高校“大德育”的育人格局，但實(shí)際成效并不顯著，很多好的理念未能有效地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，我們必須正視在育人過程中存在的問題，才能有針對(duì)性地調(diào)整改進(jìn)，制定最佳的對(duì)策，提高教育效果。思想政治教育是理論和實(shí)踐的結(jié)合，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，給大學(xué)生思想政治教育提供了新思路，即利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+三全育人”的新生態(tài)模式。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)三全育人模式相結(jié)合，通過建立數(shù)據(jù)庫(kù)，可以使教師在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上更加方便準(zhǔn)確的了解學(xué)生、分配教育資源、改進(jìn)教育方式。根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有利于從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面一體化構(gòu)建育人工作體系，有利于實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

一、傳統(tǒng)德育模式在新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)

1.從全員育人的主客體著手。從全員育人的主客體來(lái)看，主客體之間的不平等關(guān)系正在走向平等關(guān)系。一些高校沒有意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響，沒有充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和特點(diǎn)。在大學(xué)生教育過程中主客體地位可以通過掌握信息的速度和傳播途徑發(fā)生位置的轉(zhuǎn)變，誰(shuí)掌握的信息及時(shí)誰(shuí)就可以占領(lǐng)教育的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)信息聚集地，通過信息獲取的低門檻，突破了傳統(tǒng)信息傳播方式的限制，打破了傳統(tǒng)教育過程中主體所具有的權(quán)威地位。

2.從全程育人的內(nèi)容和形式著手。從全程育人的內(nèi)容和形式來(lái)看，傳統(tǒng)教育模式下教育的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律制訂的，針對(duì)學(xué)生不同的年級(jí)、不同的成長(zhǎng)階段傳授知識(shí)，重知識(shí)講授忽略人格塑造的現(xiàn)象時(shí)常存在。但是，在今天受教育主體接觸網(wǎng)絡(luò)廣泛的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，如果繼續(xù)按部就班的進(jìn)行灌輸式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的滯后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教育效果。因此，高校要將育人貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，根據(jù)時(shí)間和空間的改變，推進(jìn)教育形式的轉(zhuǎn)變。

3.從全方位育人的時(shí)間和空間著手。從全方位育人的時(shí)間和空間來(lái)看，封閉物理空間的主體地位逐步讓位給開放的虛擬空間。學(xué)校已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一場(chǎng)所，課堂也不是育人工作的唯一陣地，育人工作滲透在課堂、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)空間、心理疏導(dǎo)、管理服務(wù)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助等多種方面。傳統(tǒng)育人體系中自上而下的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)被蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沖擊，開放的虛擬網(wǎng)絡(luò)空間成了受教育者接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道。在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育者固有的強(qiáng)制力優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，受教育者獲得了自主選擇教育資源的權(quán)利，受教育者的關(guān)注度、認(rèn)可度、歡迎度將決定知識(shí)信息的接受度，從而直接影響到育人效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代三全育人面臨的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)作為全球最龐大的信息資源庫(kù)，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的方方面面，為新時(shí)代育人工作提供了更加豐富的教育資源，在影響大學(xué)生的感知方式的同時(shí)，也改變著對(duì)事物的評(píng)價(jià)思維模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育勢(shì)必成為高校思想政治教育領(lǐng)域的新生態(tài)。

1.互聯(lián)網(wǎng)的靈活性和交互性有利于拓寬全員育人的范疇?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)用突破了地域空間和時(shí)間的限制，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新媒體技術(shù)為學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生構(gòu)建了新型的教育方式，為高校德育工作提供了更為豐富的工作形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+全員育人”模式強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)家、校、社各種教育資源，形成工作格局協(xié)調(diào)化、教育情境具體化，建立大學(xué)生思想政治教育信息庫(kù)，讓教育貫穿滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)的每個(gè)階段。

2.互聯(lián)網(wǎng)的開放性和多元性有利于貫穿育人全過程。大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的培養(yǎng)特點(diǎn)，在各個(gè)年級(jí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和教育任務(wù)看似分離卻是密不可分。大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育需要貫穿整個(gè)大學(xué)階段，職業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都應(yīng)該貫穿大學(xué)生涯的始終，但是傳統(tǒng)教育模式下往往將他們分割進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)巨大的信息知識(shí)庫(kù)，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，可以提升大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的自主內(nèi)構(gòu)能力，以其傳播廣、速度快等優(yōu)勢(shì)突破了傳統(tǒng)的德育模式的局限，高校德育工作要緊跟時(shí)代步伐，將最新的理論政策快速地傳達(dá)給教育受體。高校要善于通過社交網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)端開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，激發(fā)學(xué)生們能自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

3.互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和平等性有利于構(gòu)建全方位育人體系。作為一個(gè)虛擬而具有廣泛傳播力的平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)可以使得人們具有平等話語(yǔ)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬性和隱匿性給大學(xué)生提供了一個(gè)能夠自由發(fā)表言論、廣泛參與社會(huì)事務(wù)的平臺(tái)。很多大學(xué)生通過虛擬社交網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自我呈現(xiàn)，尋找價(jià)值認(rèn)同。大學(xué)生思想政治教育工作者可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接校內(nèi)校外的教育資源，來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將思想政治教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，牢牢地把握網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的主導(dǎo)地位，讓思想引導(dǎo)與教育處處滲透。

作者簡(jiǎn)介

宋江峰（1990—），男，漢，山東鄆城人，碩士，安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

安徽理工大學(xué)思想政治教育研究會(huì)2017—2018年度課題“高校‘三全育人運(yùn)行機(jī)制與平臺(tái)研究”，（xszh2017—2018—24）。