康超

摘要：基于對全面發(fā)展高素質(zhì)人才培養(yǎng)理念的重視和可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)代教育理念的認(rèn)同，近年來高職院校公選課進(jìn)入全面開展階段。在傳統(tǒng)公選課開設(shè)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)公選課的開設(shè)，豐富了高職院校公選課資源，提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，增加了學(xué)生選課的范圍，緩解了師資緊張的壓力，與此同時，在開設(shè)和推廣的過程中，對于到的問題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 公選課 網(wǎng)絡(luò)課 推廣

公選課是高職院校培養(yǎng)向?qū)捒趶?、綜合化方向發(fā)展的重要途徑，但高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，往往不具有綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全、教學(xué)資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，在公選課開展中存在一定的問題。網(wǎng)絡(luò)公選課程是基于互聯(lián)網(wǎng)，將按教學(xué)內(nèi)容有序地通過多種媒體和信息技術(shù)加以展現(xiàn)的教學(xué)活動。[1]同傳統(tǒng)公選課程一樣，每一門網(wǎng)絡(luò)課程必須具備規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、授課課件、考核標(biāo)準(zhǔn)等基本教學(xué)文件。選課學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時聽取課程，并利用實驗平臺、在線測試、師生交互平臺等網(wǎng)絡(luò)模塊進(jìn)行練習(xí)或與老師交流解決問題。網(wǎng)絡(luò)公選課在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣近兩年來，取得了一定的應(yīng)用效果，但同時也暴露出一些問題。

一、網(wǎng)絡(luò)公選課在高職院校推廣優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課程通過充分利用了計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時互動的優(yōu)勢，使課程內(nèi)容更加形象化、具體化，教學(xué)過程更加自主化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)公選課在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年以來開始推行，實施兩年來取得了較好的推廣效果。從教學(xué)管理層面解決了我院公選課資源緊張、學(xué)生選課滿意度低等問題，從學(xué)生培養(yǎng)層面提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬了學(xué)生的眼界，普遍調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）課程門類齊全優(yōu)秀課程供給充足

我院實施網(wǎng)絡(luò)公選課前，學(xué)生對公選課所反映的一個最大問題是選課難、選擇自由度不足。一方面作為高職院校學(xué)科門類不齊全，很多學(xué)生感興趣的課程沒有相關(guān)教師承擔(dān)。另一方面一些受歡迎的課程如《旅游系基礎(chǔ)》、《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》等，承擔(dān)教師在本系的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)飽和，無暇接手公選課。造成我院公選課雖然開設(shè)門數(shù)、人次能夠滿足學(xué)生需求，但優(yōu)秀公選課程明顯供應(yīng)不足。網(wǎng)絡(luò)公選課由我院教務(wù)處牽頭綜合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從北京超星爾雅教育科技有限公司引進(jìn)全國各高校名師講授課程，即超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程，[2]并組織我院優(yōu)秀骨干教師作為課程學(xué)院內(nèi)指導(dǎo)教師開展教學(xué)，大大豐富了我院公選課的學(xué)科門類和課程種類，給學(xué)生更大的選課自由度。

（二）教學(xué)形式高效多樣

公選課由于課時所限，任課教師過分削減教學(xué)內(nèi)容，加之學(xué)生普遍缺少相關(guān)基礎(chǔ)，很難保障教學(xué)內(nèi)容的全面性。一些操作性較強(qiáng)的課程，如《車輛維護(hù)與保養(yǎng)》，對應(yīng)教學(xué)單位教學(xué)資源有效，無法承擔(dān)公選課的實驗教學(xué)。從我院現(xiàn)有公選課開展情況看，網(wǎng)絡(luò)公選課除授課環(huán)節(jié)，還包括教學(xué)材料、實驗平臺、學(xué)生成果展示、課程資源共享等環(huán)節(jié)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)公選課教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的上述問題。

與專業(yè)選修課不同，公選課教師往往與學(xué)生來自不同的系部，課下很難進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和答疑。網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)中，學(xué)生通過師生交互平臺、答疑討論、在線討論等模塊可以更好地與老師溝通，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；教師也可以利用此類模塊更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求。

（三）教學(xué)考核形式多樣

公選課考試由教師自主命題、自行批改，最終成績評定都由任課教師負(fù)責(zé)。但由于公選課涉及多個系部、不同專業(yè)，教師出題難度大、批改和考試文件整理工作量大。網(wǎng)絡(luò)公選課通過在線測試、個人空間、學(xué)生成果展示等模塊，可以更加直觀、系統(tǒng)、全面地掌握學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，更加便于公選課考核的開展。

二、網(wǎng)絡(luò)公選課在高職院校推廣中遇到的問題及對策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公選課質(zhì)量評估保證課程開展效果

與專業(yè)選修課和普通公選課等傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)公選課管理給教務(wù)管理人員提出了新的課題。如何在跨越實體的網(wǎng)絡(luò)平臺高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生更好地認(rèn)可課程、接受知識，是教務(wù)管理人員亟待解決的問題。以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，實際運(yùn)行當(dāng)中通過對相關(guān)老師和學(xué)生抽查發(fā)現(xiàn)，存在以下問題：一方面教學(xué)模塊制作粗糙、課程內(nèi)容表達(dá)不充分、實例或?qū)嶒炂脚_制作水平限制了教學(xué)效果的表達(dá)等問題；另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺少課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和主動性下降。針對上述問題，在嚴(yán)格執(zhí)行公選課管理制度的基礎(chǔ)上，可以重點(diǎn)針對網(wǎng)絡(luò)公選課開展質(zhì)量評估，以教學(xué)專家、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生等作為評估主體，形成針對不同主體的完整評估體系，從而對每一門網(wǎng)絡(luò)公選課進(jìn)行系統(tǒng)的評價。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)避免學(xué)生盲目選課

在教學(xué)管理工作中發(fā)現(xiàn)由于公選課與專業(yè)相關(guān)性不大，學(xué)生多缺乏興趣，選課中存在娛樂性、盲目性。在選課方面缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生存在如下問題：不了解公選課在專業(yè)培養(yǎng)和個人素養(yǎng)形成中的地位；學(xué)生選課時缺少目的性；對任課教師不熟悉，對課程內(nèi)容不了解。應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)公選課選課工作開展前，做好以下幾方面工作。首先教務(wù)處也應(yīng)提前將詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)公選課課程的相關(guān)介紹公布到有關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生參考，包括教師簡介、課程內(nèi)容介紹、基礎(chǔ)知識要求、課程大綱、歷年開展情況等內(nèi)容。有條件的，可以開展試選，幫助學(xué)生充分了解課程教學(xué)目標(biāo)、授課教師教學(xué)風(fēng)格等內(nèi)容，將錯選、誤選等情況降到最低。其次以系部或教研室為單位，進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公選課選課指導(dǎo)。這項工作可以由教研室組織有經(jīng)驗的教學(xué)名師 ，也可以由班主任或?qū)W生輔導(dǎo)員加以開展。在實施導(dǎo)師制的學(xué)?？梢砸劳袑?dǎo)師，為學(xué)生選課提出個性化指導(dǎo)意見，更有利于學(xué)生的全面培養(yǎng)和導(dǎo)師制的執(zhí)行。

三、高職院校實際的網(wǎng)絡(luò)公選課課程開發(fā)建議

（一）課程設(shè)計滯后

網(wǎng)絡(luò)公選課的設(shè)計制作需要教師、學(xué)生和設(shè)計制作人員共同配合，是一些復(fù)雜、系統(tǒng)的工作。但從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)公選課開發(fā)情況來看，主要存在教學(xué)理念滯后、各教學(xué)模塊配合不夠順暢、教材和習(xí)題電子化等諸多問題。隨著公選課的發(fā)展逐步研發(fā)出與網(wǎng)絡(luò)公選課配套的電子教材、網(wǎng)絡(luò)平臺等衍生產(chǎn)品。從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢得到進(jìn)一步發(fā)揮，用更新的教學(xué)方法和教學(xué)理念提高網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)水平。

（二）公選課課程合理選擇的考慮

在教學(xué)實踐中，任何教育理想都需要通過精心的課堂設(shè)計來實現(xiàn)。公共選修課面向全校不同專業(yè)、不同興趣需求的學(xué)生，立足于滿足學(xué)生個性發(fā)展需求、拓展學(xué)生知識面、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。[3，4]基于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，在高職院校開展網(wǎng)絡(luò)公選課，教師進(jìn)行課程內(nèi)容選擇和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計需考慮的首要因素。但在實際應(yīng)用中由于網(wǎng)絡(luò)課程的教師不一定來自高職院校，存在照搬專業(yè)選修課程模式、對學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)訴求關(guān)注不夠等問題，影響了網(wǎng)絡(luò)公選課的教學(xué)效果。教務(wù)管理部門在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公選課選擇時應(yīng)以本校教師為主要選擇對象，學(xué)?？梢詫⑵渥鳛榻虒W(xué)質(zhì)量工程的一部分鼓勵校內(nèi)中青年教師結(jié)合學(xué)生特性設(shè)計課程。從教研室聘請一線教師從課程與培養(yǎng)方向的吻合度、對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求等方面進(jìn)行把脈。豐富管理形式，切實加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公選課的教學(xué)管理工作，避免網(wǎng)絡(luò)公選課選而不修的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)優(yōu)于資源庫建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計和表現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)公選課的外在表現(xiàn)形式，課程內(nèi)容的編排和展示才是內(nèi)涵。提高網(wǎng)絡(luò)公選課教學(xué)效果的核心是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)加強(qiáng)課程內(nèi)容編排和豐富表現(xiàn)形式。[5]受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)公選課其優(yōu)勢多表現(xiàn)為教學(xué)素材豐富多樣能夠直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核，以教學(xué)大綱為依據(jù)，按照知識點(diǎn)和能力要求，對相關(guān)素材進(jìn)行分類，將動畫演示、虛擬實驗、趣味游戲等資源作為主要搜集對象。高職院校間也可形成聯(lián)盟，相互間資源共享，提高資源使用效率，保證資源更新頻率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾海文.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問題研究[J].教育與職業(yè)，2009，（24）：137-138.

[2]孔媛媛，高恒，盧穎立.基于爾雅通識網(wǎng)絡(luò)公選課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，（08）：77+79.

[3]蘇鵬，王妍，馮夢龍.關(guān)于加強(qiáng)高校公選課教學(xué)管理的思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016，（04）：142.

[4]梁金榮，WANG Shan-qin.高校公選課教學(xué)存在的問題及對策[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2017，（11）：84-86.

[5]許亞鋒，姚軍.在線教育能促進(jìn)教育公平嗎？——基于網(wǎng)絡(luò)公選課的實證研究[J].電化教育研究，2018，（04）：38-45.