摘 要：閱讀是人類進(jìn)步的階梯，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，如果在這個(gè)時(shí)候擁有較強(qiáng)的閱讀能力，那么對(duì)其三觀的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生重要的推動(dòng)意義。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀存在著很多的問題，應(yīng)該采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；掌握正確閱讀方法，提高效率；加以適當(dāng)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣等措施加以應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)生；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

作者簡介：張文娟，福建省永泰縣嵩口中心小學(xué)教師。（福建 福州 350703）

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）25-0122-02

閱讀能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及今后的全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，但是小學(xué)生由于年齡偏小，在閱讀方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，難免存在一些問題。這些問題會(huì)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此學(xué)校與教師要采取有效的措施來提高小學(xué)生的閱讀能力。本文針對(duì)小學(xué)生閱讀問題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生在閱讀中存在的問題

1. 缺乏閱讀興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對(duì)閱讀缺乏興趣，集中表現(xiàn)為見到書籍難以產(chǎn)生反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多方面，首先是家庭環(huán)境的影響，很多家長平日里沒有閱讀的愛好與習(xí)慣，沒有營造出閱讀氛圍，孩子自然也不會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。其次，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品與書籍相比，具有信息豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，而小學(xué)生天生就有愛玩的特性，這些產(chǎn)品恰恰符合了小學(xué)生的生理與心理特征，很容易就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較大的吸引力，因此會(huì)占據(jù)他們很多時(shí)間。再次，學(xué)校是學(xué)生閱讀的最佳場(chǎng)所，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校根本沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少對(duì)小學(xué)生開放，小學(xué)生沒有對(duì)閱讀傾注太多的時(shí)間與精力，也就不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生較大的興趣。通常情況下，一個(gè)小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去尋找書籍進(jìn)行閱讀，即使打開書籍，也僅僅只是隨手翻閱，根本不會(huì)專心閱讀，難以學(xué)到較多的文化知識(shí)。

2. 閱讀效率低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀效率較為低下。究其原因，學(xué)生在閱讀中一直沒有掌握正確的方法與技巧，而是盲目閱讀，這就導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有從書中獲得較大的收獲。首先，學(xué)生在閱讀過程中難以分清主次，導(dǎo)致他們花在主次內(nèi)容上的時(shí)間一樣，難以把握住重點(diǎn)。其次，學(xué)生在閱讀中沒有充分利用時(shí)間。很多學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀需要專門的時(shí)間，其實(shí)不然，學(xué)生完全可以利用其零碎的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，這樣就大大提高了閱讀效率。

3. 閱讀習(xí)慣不良。小學(xué)生之所以難以提高閱讀能力，很大程度上是因?yàn)殚喿x習(xí)慣不良導(dǎo)致的。小學(xué)生由于心理及生理的特征，在閱讀時(shí)難免會(huì)存在著一些不良習(xí)慣。首先，閱讀時(shí)容易走神分心，很容易就會(huì)被周邊的事物所影響，這就導(dǎo)致他們的閱讀速度較慢。其次，他們閱讀時(shí)往往沒有做讀書筆記的習(xí)慣，讀完書籍之后很快就忘記所學(xué)的內(nèi)容。還有一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)小學(xué)生閱讀完一本書的時(shí)候，讓他們交流一下自己的理解與感受，他們往往講不出太多內(nèi)容，這說明他們的表述能力不高。這些不良習(xí)慣的存在，會(huì)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的應(yīng)對(duì)措施

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生擁有了強(qiáng)大的興趣之后，就會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的興趣，直接影響著閱讀活動(dòng)的效果，影響著閱讀能力的提高，影響著教學(xué)成績的高低。因此教師在教學(xué)中一定要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)提高他們閱讀的積極性。教師在上課之前，要做好備課工作，努力設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，穿插一些故事、視頻、音頻、圖畫等，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、趣味性。當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以利用這些設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造一節(jié)生動(dòng)活潑的閱讀課，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，這樣的做法完全符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，如果只是單純地照本宣科，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)，在課堂上向?qū)W生展示桂林山水的相關(guān)圖片、資料、視頻等，讓學(xué)生更加直觀、具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)與理解桂林山水，可以大大加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

2. 掌握正確閱讀方法，提高效率。只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法與技巧，才能大大提高閱讀效率。通常情況下，若要達(dá)到較好的閱讀效果，就需要采用朗讀與默讀方法相結(jié)合的原則。學(xué)生朗讀時(shí)可以鍛煉自己的語感，在朗讀過程中會(huì)將許多內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些圖像、聲音等，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。默讀則可以讓學(xué)生靜下心來，冷靜思考課文的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生就會(huì)能夠更好地去感受、理解課文的內(nèi)容。通常情況下，對(duì)于那些敘事性較強(qiáng)的課文采用默讀的方式，對(duì)于那些以欣賞記憶為主的課文則采用朗讀的方式。

在學(xué)習(xí)《題廬山瀑布》這首古詩的時(shí)候，可以采用朗讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這首詩以介紹廬山瀑布為主，如果采用默讀的方式，學(xué)生腦中沒有產(chǎn)生太多的畫面感，他們就難以體會(huì)廬山瀑布的壯觀景象。如果采用朗讀的形式，學(xué)生在閱讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出瀑布的種種畫面，就會(huì)切實(shí)感受該瀑布的壯觀與神奇，同時(shí)也能夠較好體會(huì)作者的思想情感。

3. 加以適當(dāng)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生存在較多不良閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，教師要在今后的教學(xué)過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)精神集中，不要分神。其次，在閱讀過程中還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，帶著問題去閱讀，只有這樣才能使其加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，漸漸提高閱讀效率。再次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，將內(nèi)容中一些較為陌生的詞匯和佳詞錦句都摘抄下來做好記錄，這些都對(duì)提高寫作水平大有助益。

例如，在學(xué)習(xí)課文《趵突泉》的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。首先，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生集中注意力，不要分心，這樣才能提高閱讀效率。其次，在閱讀之前，教師要提出幾個(gè)重要的問題，如趵突泉有哪些優(yōu)勢(shì)，文章用了哪些修辭手法，文章表達(dá)的主旨是什么等等。讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)努力去尋找相關(guān)的答案。同時(shí)，學(xué)生要準(zhǔn)備好筆記本，將那些值得做筆記的內(nèi)容先在原文中標(biāo)記出來，然后抽空再摘抄到筆記本上，通過這些方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性已不言而喻，針對(duì)小學(xué)生在閱讀中存在的問題，教師與學(xué)校要從以下幾個(gè)方面著手。首先，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們閱讀的主動(dòng)性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，避免閱讀中存在的盲區(qū)，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生成為閱讀的受益者。再次，針對(duì)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，教師要加以引導(dǎo)糾正。通過以上這些措施，學(xué)生能夠漸漸克服閱讀中存在的問題，提高閱讀能力，為今后的發(fā)展做好厚實(shí)的鋪墊。

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責(zé)任編輯 羅 佳