福建省泉州實驗中學 莊慶芬

當前教育忽略了學生的實踐教育而拘泥于應試教育以及教育的不均衡性，導致高中生的生活醫(yī)學常識水平不高。因此，若想提高高中生的醫(yī)學知識水平，高中生物教學有必要融入醫(yī)學知識，為學生進一步高考和走向相關崗位奠定良好的基礎。

一、生活醫(yī)學常識的涵義

日常生活中人們常遇到各種問題：基本衛(wèi)生、保健、常見疾病的識別、家庭護理、急救、傳染病防治等相關常識性的醫(yī)學知識，用以增強人們的健康、衛(wèi)生保健、意識康復，提高人們的醫(yī)療質(zhì)量。

二、生活醫(yī)學常識在高中生物教學中滲透的重要性

生命醫(yī)學常識與人們的生活日常聯(lián)系極其緊密。特別是在當前形勢下，糖尿病、肥胖癥、抑郁和近視等，多次出現(xiàn)在青年中。在高中生物教學滲入生活醫(yī)學常識，重視生命科學教學和醫(yī)學的發(fā)展，促進青年學習和提高自我保健意識是十分有必要的。通過在高中生物教學中滲透生活醫(yī)學知識，有利于擴大學生的視野，幫助學生提高學習興趣和自學能力。學生可以將這些常見的醫(yī)學常識應用到現(xiàn)實生活中。

三、在高中生物教學中滲透生活醫(yī)學常識的粗探

1.簡單普及：高中生物教學中應適時地滲透生活醫(yī)學常識。本人歸納整理了高中生物教材（人教版）中的醫(yī)學知識的切入點，可作為科普知識在課堂上展示，無需花太多時間。比如必修一第1章第1節(jié)問題探討中滲透了SARS和乙肝病毒、HIV、禽流感病毒等病毒；資料分析中滲透了艾滋病病毒會破壞淋巴細胞；課后拓展中滲透了人工合成病毒。再如必修一第2章第4節(jié)旁欄思考中滲透了糖尿病人的飲食控制；課后拓展?jié)B透了葡萄糖可靜脈注射，也可口服；正文滲透了乳糖不耐癥、低血糖，肥胖癥、合理膳食。還有好多，恕我不一一列舉。在這種知識教育過程中，學生的知識得到了根本性的拓展，生命科學學習的興趣得到了大大地增強。比如，在必修一第2章第5節(jié)中講水的作用時，提到水雖好但過多的水攝入會“水中毒”，這可能會讓學生非常驚訝：飲用水也會中毒嗎？在激發(fā)學生學習熱情方面發(fā)揮作用。再如，必修一第2章第4節(jié)“細胞中的無機鹽的作用”的旁欄思考滲透了缺碘可能造成的大脖子病。學生熟悉易懂，稍微提及即可。維生素D缺乏癥患有“腐爛”可用于病理學的簡要描述。乙型肝炎病毒、HIV等可用作“非細胞生物 -病毒”的醫(yī)學知識的融入。

2.注重理解：通過在某些環(huán)節(jié)滲透生活醫(yī)學常識，能幫助學生理解本課重點，提高學習效率。比如，必修三第2章第1節(jié)關于“興奮的傳導和傳遞”中的正文部分，滲透重癥肌無力的病因的教學，可用于使學生掌握神經(jīng)遞質(zhì)必須與后膜上受體結合才能發(fā)揮作用，隨后會被相應酶分解的知識點;而在“神經(jīng)遞質(zhì)的種類”相關信息中滲透抑郁癥和焦躁癥的病因和治療方案，多聯(lián)系生活中的“抑郁癥”患者例子，幫助學生加深印象。學生更容易掌握神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性和抑制性兩種。

3.加強鞏固：在必修二第5章第3節(jié)人類遺傳病中，應滲透各種遺傳病如白化病、血友病、苯丙酮尿癥、唐氏綜合癥、貓叫綜合癥等的病因和病癥的學習，從而使遺傳病的病因，遺傳方式和遺傳概率的計算等難點知識得到鞏固和突破。比如，教學中教師可展示白化病遺傳系譜圖，把抽象轉(zhuǎn)化成具體，進一步分析基因組成，在理解的基礎上總結出常染色體隱性遺傳病的遺傳特征;再如學習多基因遺傳病（青少年型糖尿?。贾脤W生課后調(diào)查自家情況并畫遺傳圖譜，然后課堂分組討論加以鞏固。還可滲透預防措施：禁止近親婚配，遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷。還應多引導學生關注前沿和熱點：例如，可以對“轉(zhuǎn)基因安全性”、“基因診斷”、“基因治療”等常識性教學，讓學生對前沿及熱點有更直觀、正確的認識，激發(fā)學生熱愛科學和祖國的情操。