胡志強

重慶市墊江實驗中學(xué)校 重慶墊江 408300

1 新課標(biāo)理念下如何加強高中地理教學(xué)改革

1.1 采用多種教學(xué)手段來豐富教學(xué)

高中地理新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的有效性。地理教學(xué)涉及人文景觀、自然天地和豐富多彩的知識內(nèi)容。因此,地理教學(xué)有趣味性強的知識點和雄厚的直觀性強的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈片、多媒體等直觀教具輔助教學(xué),或自行創(chuàng)新設(shè)計豐富多樣、切實可行的地理新教具和新模型,使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué),易于吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生心理上的共鳴,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。例如“地球的運動”,這一節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂,如果單從課本文字和課本的插圖上看,學(xué)生根本不能深刻理解。此時教師若采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,讓學(xué)生從中觀察到地球運動的整個變化過程,從而能更好地理解地球運動的方向及其與太陽的關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

1.2 在高中地理課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)指出：教學(xué)要面向所有學(xué)生,在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的主體地位,教師首先應(yīng)該切實認(rèn)識到教與學(xué)是一個整體,相互補充、相互促進。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置,應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進學(xué)生掌握知識的動力，更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課,不然就只能使地理課堂教學(xué)陷入僵化模式。教師要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威,樹立“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀念,徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面。要變教師的單向傳授為師生共同學(xué)習(xí)和雙向交流,建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能言傳身教,感染學(xué)生。

1.3 改變過去灌輸式教育方法,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知

讓學(xué)生帶著問題去思考,去探索新知,這是新課標(biāo)給我們帶來的新鮮理念。問題即思維,一切探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。教學(xué)中,教師要以教材為憑借,以問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知,不斷進入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。首先,教師在課堂上設(shè)計問題一定要注意新穎性與層次性,問題要有思考價值和可探索的余地,多設(shè)計“為什么”和“怎么樣”之類的問題,少問簡單的“是什么”之類的問題,以讓學(xué)生通過問題激發(fā)思維,同時要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生進行求異思維。其次,教師不要直接向?qū)W生提供結(jié)論或解決問題的方法,結(jié)論和方法要讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。同時,不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果,更要重視學(xué)生的思維過程和解決問題的策略。第三,教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題,課堂上一定要創(chuàng)設(shè)問題情境,容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法,使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問。例如月相知識的學(xué)習(xí),先制表,要求學(xué)生用一個月的時間觀察月相,填出月球出沒的時間、方位,繪出大致的形狀等,并由他們分析總結(jié)規(guī)律。上課的時候再由老師分析這些規(guī)律的原理,用“上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷上半月,出現(xiàn)在上半夜,切東西邊亮。下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷下半月,出現(xiàn)在下半夜,切西東邊亮”等通俗的語言來加強學(xué)生的記憶。再如讓學(xué)生在爬山的過程中通過感受氣溫的高低、觀察植被的變化來學(xué)習(xí)垂直地帶性以及植被分布的特征，把教師學(xué)習(xí)過程中的體驗“拷貝”給學(xué)生,使教師有預(yù)見性地把握教學(xué)全局,更有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),同時加深學(xué)生的記憶和理解。

1.4 著力改善教師自身的教學(xué)行為

應(yīng)該充分發(fā)揮教師的能動性,科學(xué)地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,如：宏觀駕馭教材,準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點、難點,精心設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)情境,有效地調(diào)控課堂教學(xué)進程等等。教師應(yīng)該以自己的教學(xué)行為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。如教學(xué)過程中必須精神煥發(fā)、富有激情;學(xué)生發(fā)言時認(rèn)真傾聽,不隨便插嘴；學(xué)生發(fā)言后及時予以評價和指點;課堂上要有動有靜,有張有弛,有嚴(yán)肅有笑聲;下課前必須留一定的時間讓學(xué)生總結(jié)、反思本課的學(xué)習(xí)活動;必須準(zhǔn)時下課,不得占用學(xué)生課間休息時間等。同時,嚴(yán)格貫徹落實新的教學(xué)大綱。新編地理教學(xué)大綱,是地理學(xué)科實施素質(zhì)教育和推進高中地理教學(xué)改革的“法律”性文件。認(rèn)真貫徹執(zhí)行新大綱是推動高中地理改革的關(guān)鍵。因此,高中地理教師首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會精神,把握實質(zhì),并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實。另外,每位教師除了要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,全面落實教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)外,還應(yīng)該根據(jù)大綱的規(guī)定發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,切實實施素質(zhì)教育。

1.5 發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性

課標(biāo)指出：“按照課標(biāo)的目的、要求確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材?！备鶕?jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物分布的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中,將近期衛(wèi)星云圖動畫編入課件,展示近兩天海平面等壓線分布圖,使學(xué)生感受到地理的真實性、現(xiàn)實性。

2 結(jié)語

總之,在新課標(biāo)理念下,我們要推進高中地理的教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛,盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。