劉妍

重慶市墊江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶墊江 408300

口語(yǔ)是一種交談的藝術(shù)，可以反映出一個(gè)人的觀念與文化素養(yǎng)。作為老師，應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)的短板與不足之處，打破舊觀念的桎梏，吸收先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，讓孩子們對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，為他們帶來(lái)全方面的幫助，讓學(xué)習(xí)效率做到最大化。

1 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在社會(huì)主義快速發(fā)展的今天，良好的口語(yǔ)交際水平直接影響個(gè)人生存和發(fā)展，兒童作為培養(yǎng)語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，加強(qiáng)兒童口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文老師的重要任務(wù)。從新課改內(nèi)容來(lái)看，做好口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)對(duì)口語(yǔ)交際成果有著重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)流程，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率。

想要予以孩子們最為合適的口語(yǔ)交際環(huán)境，老師要事先構(gòu)建出相對(duì)貼近實(shí)際的情境，緊密貼合學(xué)生的基礎(chǔ)與課程內(nèi)容，以此為前提，在課堂上給孩子們更多交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，而不是牢牢占據(jù)課堂的主導(dǎo)權(quán)?？梢哉f(shuō)，合格的情境是練習(xí)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)乎到最終的成效。就整體的客觀現(xiàn)狀來(lái)看，在政府的引導(dǎo)與規(guī)范下，國(guó)內(nèi)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)迎來(lái)了翻天覆地的革新，口語(yǔ)交際的地位也得到了加強(qiáng)，然而在諸多客觀因素的制約下，不同學(xué)校的教學(xué)水平參差不齊，達(dá)不到理想的水平，無(wú)法給孩子們帶來(lái)最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，在目前的時(shí)代背景下，交際能力關(guān)乎到每個(gè)人的前途與命運(yùn)，小學(xué)正是奠基的黃金階段，受到的教育會(huì)對(duì)他們的一生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，想要讓孩子們不輸在起跑線上，來(lái)日為社會(huì)建設(shè)發(fā)光發(fā)熱，老師就必須重視交際環(huán)節(jié)。而政府推行的教學(xué)方針已經(jīng)明確告訴我們，只有做好優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的課堂規(guī)劃，才能起到事半功倍的效果，讓孩子們得到最大的收獲。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課上，老師要合理分配每個(gè)階段的任務(wù)，調(diào)控整體的節(jié)奏，敲定所有的步驟，才可以讓口語(yǔ)教學(xué)水平得到本質(zhì)性的優(yōu)化。

2 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)原則

2.1 必須堅(jiān)持全面性原則

雖然在教學(xué)中學(xué)生存在很大差異，但是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須從全局出發(fā)。每個(gè)學(xué)生不僅存在個(gè)性，還有共性。

2.2 口語(yǔ)交際還必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、靈活性原則

雖然小學(xué)生不可能形成系統(tǒng)的觀念，更不可能將事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，但是在教學(xué)中必須用靈活的思維，以系統(tǒng)性、靈活性為原則，發(fā)散學(xué)生思維。在課程設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該盡量讓口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)更具有邏輯性，將總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與課目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成銜接流程，從而保障教學(xué)成果。

3 提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率措施

3.1 提高學(xué)生口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸遠(yuǎn)離這門(mén)課程，甚至影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須根據(jù)小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)，消除學(xué)生畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)。口語(yǔ)交際板塊設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生利用流利的普通話表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力，能大方地說(shuō)話，可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、收集信息，通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，定期開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際練習(xí)中，閱讀對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及口語(yǔ)交際的砝碼，為了提高口語(yǔ)表達(dá)能力，必須努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，不管是在理解能力還是在知識(shí)層面，都必須充分發(fā)揮學(xué)生理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)這也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野的方法。當(dāng)學(xué)生能對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行回顧時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，除了要培養(yǎng)口語(yǔ)課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在這過(guò)程中，老師可以通過(guò)年級(jí)、班級(jí)為單位的辯論、演講大賽，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行正確的體檢，這不僅能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高口語(yǔ)交際能力。

3.3 閱讀教學(xué)中利用課文補(bǔ)白，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間

在教材安排的課文中，不少留有空白點(diǎn)，這些都可以成為口語(yǔ)交際的拓展內(nèi)容。作為教師要善于利用這些空白點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行討論交流，也是口語(yǔ)交際的一種形式。小學(xué)很多課文都具有一定的思想性，文學(xué)性。課文的很多地方都留給學(xué)生一定的想象的空間。可以有針對(duì)的進(jìn)行“隨閱小作”，讓學(xué)生在課堂上口述，這進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維空間。

3.4 關(guān)注學(xué)生生活，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。所以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的天地是廣闊的，途徑是多樣的?？谡Z(yǔ)交際能力作為現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改以來(lái)，小學(xué)口語(yǔ)交際越來(lái)越被老師、學(xué)生重視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)中，老師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，讓口語(yǔ)交際課程更加全面、靈活、系統(tǒng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。