呂清梅

四川省鄰水縣職業(yè)中學(xué) 四川鄰水 638500

英語作為一門語言類學(xué)科，因而在中職英語的教學(xué)過程中，老師不僅需要更好地營造語言交流環(huán)境與教學(xué)情境，還應(yīng)該幫助學(xué)生敢說、能說、會說，讓學(xué)生不僅僅是掌握英語課本上的英語詞匯與表達(dá)方法等固定性知識點，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐交流能力，實現(xiàn)英語教學(xué)由“教為主”向“用為主”轉(zhuǎn)變，而在這樣的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化下，必須要采用多樣化的英語教學(xué)方法，激發(fā)英語課堂教學(xué)活力，豐富英語課堂教學(xué)形式，才能真正做好中職英語教學(xué)工作。

1 中職英語教學(xué)面臨的主要問題

1.1 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱

中職學(xué)校生源大多來自未能進(jìn)入普通高中或大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般而言，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，有些甚至沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱與教師重視程度不夠有著密切的聯(lián)系。除此以外，學(xué)生自身對英語存在一定的心理障礙，他們表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)積極性不高，忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 中職教育師資力量較薄弱

中職教育受重視程度不及高中和大學(xué)，在師資力量配備上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。近年來，中職教育面向社會擴(kuò)招，這給中職教育帶來了巨大的壓力，教師承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。在這樣的環(huán)境條件下，學(xué)校教學(xué)理念更新速度緩慢，教學(xué)方法傳統(tǒng)而單一，教學(xué)的積極作用得不到有效的發(fā)揮。尤其是學(xué)生在英語口語交際上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，這與社會對人才的實際需要嚴(yán)重不符[2]。由此可見，中職教育培養(yǎng)模式有待改善，必須結(jié)合市場需要來不斷吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)行教學(xué)。

1.3 教學(xué)體系不夠完善

中職教育與義務(wù)教育不同，其本身具備自身特有的培養(yǎng)方向。然而，在實際教學(xué)過程中，中職英語課堂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課程和課時設(shè)計不夠合理，對人才培養(yǎng)計劃的制定不夠明確；除此以為，在評價體系上，中職英語教學(xué)也存在諸多不合理的現(xiàn)象。這在一定程度上極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 做好中職英語的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提升教師對中職英語教學(xué)的把控能力

2.1 做好英語教學(xué)的備課工作，增強英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點和學(xué)生之間的聯(lián)動

老師首先應(yīng)該做好英語教學(xué)的準(zhǔn)備工作，尤其是應(yīng)該充分了解中職英語的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將中職英語的教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)化分解，并與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等結(jié)合起來，讓中職英語教學(xué)的備課工作與教學(xué)過程融為一體，使得中職英語教學(xué)具有更強的針對性與指導(dǎo)性，保證學(xué)生可以精準(zhǔn)地接收到英語教學(xué)指導(dǎo)。

2.2 加強對英語教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，優(yōu)化教師對現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的認(rèn)知與理解

老師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法，尤其是應(yīng)該了解如微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方法的教學(xué)邏輯，并靈活的運用到英語教學(xué)情境設(shè)計中去。同時學(xué)校還應(yīng)該加大對英語教師的培訓(xùn)力度，尤其是應(yīng)該組織教師進(jìn)行教學(xué)研討與教學(xué)經(jīng)驗分享，優(yōu)化中職英語教師的課堂設(shè)計能力、教學(xué)管理能力以及教學(xué)輔導(dǎo)能力，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3 加強互動，鍛煉能力

在教學(xué)工作中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生“參與”的重要性，改變以往“一言堂”的局面，加強師生間的互動。在互動過程中，建立師生間的平等地位，消除師生間的差距，拉近師生間的距離。教師在授課的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們提出心中的疑問，使學(xué)生遇到的問題和困難能夠及時解決。在老師和學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧時，可以建立討論小組，各自發(fā)表看法，在這種探討中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，將正確的知識在這種互相的探討和集體參與中默默地根植于學(xué)生的記憶中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。老師還可以采取互教互學(xué)的方法，與學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，讓學(xué)生選取自己感興趣的英語課文，在課堂上為其他同學(xué)講解。這樣，學(xué)生為了能夠有優(yōu)良的表現(xiàn)，會提前預(yù)習(xí)要講的課文，收集大量資料，長此以往，無論是單詞量還是語法運用上，學(xué)生都會有顯著提高。

4 開展豐富多彩的課外實踐活動

4.1 嘗試實踐性任務(wù)，發(fā)展學(xué)生語言技能

語言具有交際性，它只有在實踐過程中才能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點。教師設(shè)計任務(wù)時要注意把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然而然地運用語言，發(fā)展語言能力。如中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit6 what's for dinner?的主題貼近我們的實際生活，為此我設(shè)計了學(xué)生力所能及的調(diào)查采訪任務(wù)，讓他們根據(jù)提供的內(nèi)容解決問題。

4.2 拓寬英語使用空間，在日常生活中隨處用英語

“英語教學(xué)的特點之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語”。親身感受和使用英語對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。一般學(xué)生說英語和用英語的時空局限于課堂中，這很容易出現(xiàn)“學(xué)了就忘，忘了又學(xué)，學(xué)了再忘”的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是，讓學(xué)生在日常生活中使用課堂上學(xué)到的英語知識，讓生活成為英語學(xué)習(xí)的大課堂。為此，教師在平時的教學(xué)和生活中應(yīng)該時時留意，努力實現(xiàn)“讓生活成為英語學(xué)習(xí)大課堂”的教育教學(xué)理念。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。成功的教學(xué)不僅取決于教師對教材的掌握程度，也取決于教師對教材的講解藝術(shù)。以上兩種教學(xué)方法是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的中職英語課堂，使英語課堂越發(fā)流光溢彩！