李云

內(nèi)蒙古錫林浩特市幼兒園 內(nèi)蒙古錫林浩特 026000

幼兒園教師在繪本閱讀的指導(dǎo)過程中要注意激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會對人才的必然要求，而幼兒時期創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對幼兒的未來成長也具有重要影響。幼兒對世界充滿了好奇，但是如何缺乏創(chuàng)造性思維就會阻礙他們的想象力的發(fā)揮，但是通過幼兒繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)，教師可以通過開放式的引導(dǎo)激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

1 選擇優(yōu)秀的幼兒閱讀繪本

人們將繪本稱之為人生的第一本書，而且也是被世界各國公認(rèn)的最適合孩子閱讀的圖書，但是隨著繪本書籍的不斷增多，繪本的質(zhì)量也呈現(xiàn)出了參差不齊的情況，為此，在幼兒園教學(xué)中，教師油漆應(yīng)該注意為幼兒園的孩子選擇優(yōu)秀的繪本閱讀。如何選擇優(yōu)秀的幼兒閱讀繪本，就需要幼兒園在選擇繪本時應(yīng)該從以下幾方面著手。首先，幼兒園要了解幼兒的身心發(fā)展特點，依照幼兒的閱讀興趣來選擇繪本。繪本的內(nèi)容大都是針對不同年齡階段、智力發(fā)展水平的幼兒，所以對不同年級的幼兒，幼兒園應(yīng)該為其選擇不同的繪本。其次，幼兒教師還應(yīng)該注意繪本內(nèi)容的審美功能。因為幼兒具有豐富的想象力，他們的邏輯思維能力較弱，對繪本的理解大都是依靠自己的想想，但是孩子的想象力也需要通過各種直接或者間接的及肉眼來獲得，如果幼兒閱讀的繪本中充滿了高品質(zhì)的圖畫，必然會激發(fā)幼兒豐富的想象力，但是如果繪本中的圖畫質(zhì)量低劣、呆板，也就無法陶冶孩子的審美情趣，也無法豐富孩子的想象力。

2 繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子健康成長有著潛移默化的影響

（1）繪本符合孩子的思維特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。繪本的圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（2）繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。

（3）繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（4）繪本最大的意義是“讓孩子像個孩子”。閱讀對于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！繪本閱讀最大的目的就是讓孩子快樂、感動、發(fā)泄。

3 繪本閱讀能促進幼兒情感發(fā)展，提高教師教學(xué)策略，增進親子互動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，而繪本正是結(jié)合了這兩點。繪本閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，逐漸使幼兒積極主動地投入到主題互動式繪本閱讀活動中，并最終通過繪本閱讀活動的開展發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力；提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，提升幼兒園的辦園品位。

3.1 促進幼兒情感發(fā)展

（1）通過繪本教學(xué)，幼兒感受了不同的情感內(nèi)容，學(xué)會正確地向父母、同伴以及周圍的環(huán)境表達心中的情感。促進幼兒愛的情感的發(fā)展，成為一個有著豐富情感的人，對父母、對同伴、周圍的環(huán)境會發(fā)自內(nèi)心的愛。在情感方面有良好的品質(zhì)，熱愛環(huán)境，對未來充滿信心。

（2）通過閱讀活動，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和愛書習(xí)慣。

（3）通過親子閱讀和親子繪本表演，增進幼兒與家長之間的感情。

3.2 提高教師情感教育實施策略

（1）通過繪本閱讀教學(xué)，提高了教師在繪本教學(xué)中發(fā)展幼兒情感的指導(dǎo)策略，加深教師對繪本內(nèi)涵的認(rèn)識，有針對性與創(chuàng)造性地選擇與設(shè)計各類繪本教學(xué)活動，提升教師的人文素養(yǎng)與教學(xué)能力。為幼兒園如何有效地開展繪本教學(xué)活動提供實踐參考。

（2）注重創(chuàng)設(shè)適合幼兒的各種閱讀環(huán)境，在豐富環(huán)境、變化環(huán)境、利用環(huán)境中對幼兒進行情感的熏陶。

（3）幼兒園里營造“禮儀如飾，裝點人生；品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文化品位。

3.3 增進親子互動

（1）通過親子閱讀指導(dǎo)，提升了家長親子閱讀的指導(dǎo)策略，幫助整個家庭養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣，營造良好的家庭讀書氣氛。

（2）親子閱讀、親子繪本表演賽，家長與孩子一起根據(jù)故事編排兒童劇，同臺表演，不僅融洽了親子關(guān)系，更培養(yǎng)了孩子活潑開朗的性格，能大膽地表演，為孩子們帶來了無窮的快樂。

（3）家長帶孩子購書、認(rèn)識圖書館、書店及不同類型的書，每逢過節(jié)，會送孩子繪本作為生日禮物，家長的做法，提高了孩子對閱讀的興趣，隨之其閱讀水平也將逐步提高[1]。

4 開展繪本教學(xué)延伸，豐富情感培養(yǎng)途徑

要有效地提高閱讀活動的質(zhì)量，就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕M織形式有針對性地開展各種閱讀活動。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的：“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，同時，因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用?！?/p>

（1）教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放各類閱讀材料，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖書，自主地進行感知、體驗、探索，教師主要觀察，了解幼兒感知體驗的水平，通過最少的干預(yù)，鼓勵幼兒自主閱讀。孩子們自在又愉悅，每每享受到的是私密閱讀空間所帶來的那份獨有的寧靜以及來自于教師最親密與直接的關(guān)注和指導(dǎo)。

（2）集體閱讀時教師拿出自制的大型圖畫故事書與孩子們一起閱讀，這種閱讀活動主要是幫助幼兒養(yǎng)成良好有序的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面內(nèi)容并能進行歸納，獲得自主閱讀圖書的經(jīng)驗。集體圖書閱讀活動能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用，注重以“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的方式，讓孩子悄然地、欣然地接受閱讀。

總之，在幼兒園的教學(xué)實踐中，繪本閱讀對培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進幼兒的身心健康發(fā)展都具有積極的意義，為此，幼兒園必須注重繪本閱讀的指導(dǎo)工作，為幼兒選擇優(yōu)秀的繪本內(nèi)容，并通過有效的引導(dǎo)，讓幼兒真正感受到繪本閱讀的魅力，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。