吳紅梅

河南省信陽市新縣城關(guān)第二小學 河南信陽 465550

中年級寫作教學是起步階段。起步階段的作文引導至關(guān)重要。在平時的教學中，每周一次的作文專項指導對學生來說，練筆的機會相隔的時間較長，如果練筆機會少了，學生提起筆就會產(chǎn)生畏懼心理，不愿意動筆寫作文。記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！泵鎸α曌鲃偲鸩降膶W生，我們只有抓住課堂這一主陣地，加強閱讀課的研究，做到讀中有寫，以寫促讀。我們都知道：小學語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意對優(yōu)秀文化的挖掘，也注意了體現(xiàn)時代的風貌。可以說，每一篇教材非常值得教師深入鉆研，每一篇課文都能成為學生思考、回味無窮的佳作，教師只要努力挖掘教材，將閱讀教學與寫作訓練緊密地結(jié)合起來，精心選擇讀寫結(jié)合的訓練點，就能打開學生的思路，發(fā)展他們的思維，豐富他們的語言，掌握寫作的技巧，逐步提高運用語言寫好作文的能力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學實踐來談一談：

1 多讀、多記為寫打基礎

俗語說的好“天下文章一大抄，就看你會抄不會抄”，這就在我上小學的時候就經(jīng)常聽我們的語文老師講，當然這個里面的“抄”不是抄襲的意思，在小學階段這個更多地是指引用和仿寫。而引用和仿寫的基礎就是學生自身要積累比較豐富的知識，只有知識積累足夠多，才能進行適當有效的仿寫和引用，否則小學階段的仿寫就只能是生搬硬套不切合實際的抄襲。其實以讀促寫主要的方法是通過鼓勵學生進行大量的閱讀和背誦，通過閱讀和背誦進行聯(lián)系和對比。在進行大量閱讀的過程中我們還要指導學生進行選擇性的背誦，對于一些經(jīng)典的句子要讓學生達到熟讀成誦的程度。閱讀大量的文章并不是簡單的讓學生去沒有目的、沒有選擇地進行泛讀，而是要指導學生有目的、有選擇地去進行有效的閱讀。因為，只有有目的的讀才能讓學生感受到閱讀的具體作用。另外，小學階段的學生自我辨識能力不足，所以我們教師和家長就要在讀本的選擇上指導學生進行選擇，選擇適合學生心理發(fā)展和心理接受能力的讀本才能激發(fā)學生閱讀的興趣，只有學生喜歡讀了，才能進行大量的閱讀。在學生大量閱讀基礎上，教師還應該指導學生進行組材和選材的訓練。這個過程就是我們常說的以讀促寫。

2 分析章法巧遷移

只會死背精彩片段，不理解消化，也是不行的。只有讓學生好好欣賞片段的精彩之處，細細體會寫得特別好的地方，才能有所得。在閱讀課中，我經(jīng)常引導學生學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

3 效仿課文進行作文創(chuàng)作

在對小學語文進行教學時，需要結(jié)合大綱要求，使學生掌握一定的語文知識，同時也對一些表達方法進行領悟，其主要目的是在學生進行作文創(chuàng)作的時候可以有所參考。所以在課堂上，教師應該針對某個課文對學生進行引導，使學生理解一定的表達方法，帶這一目標達成之后再對學生進行有目的和有選擇的引導[2]，使學生模仿課文寫一篇生動的課文。

4 培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書和寫讀后感的好習慣

我們常常在探討怎樣才能更好地在教學中提高學生的學習效率和學習興趣，怎樣才能運用良好的教育方法在課堂上方便學生的理解，就語文教學而言，讀寫結(jié)合的前提就是讓學生先愛上讀書，只有先清楚地理解了讀的意義，才能更好地認識寫的精華。更好的讀寫結(jié)合，對于小學階段的學生來說，他們的理解能力還很差，這東西也寫不好，甚至不會寫，所以我們實踐者首先要做的，就是先讓我們的學生在學會跑步之前把走路練好，讀書就是走路，我們?nèi)绻谡n堂上講課的時候，直接讓小學生讀課文，之后理解文章大意，那他們是怎么讀都讀不會的，我們應該有針對性地選擇他們適合讀的故事、課文和文章。小學生在學習的時候，一個普遍的毛病就是很容易注意力不集中，掌握東西和理解能力都很慢，所以我們應該讓他們愛讀書，他們最先接觸起來可能會覺得比較枯燥，作為老師，也可以幫助他們選擇比較容易理解的和感興趣的書來讀，逐漸培養(yǎng)他們愛讀書的好習慣，只有先在讀書上面下足了功夫，才能更好地寫作，讀書就是為更好的思維和寫作打下基礎，愛上讀書是基礎階段的小學生很重要的學習過程。我們也應該讓學生在多多閱讀之后養(yǎng)成一個寫讀后感的好習慣，一件事情總要有始有終，如果說讀書是開始的話，那為了讀寫結(jié)合，所以要讓學生學著寫讀后感；寫讀后感可以讓老師更全面地看到學生對于閱讀和寫作更深層次的認識，能夠了解學生的掌握水平和他們之間的差距，寫讀后感可以讓學生更好地理解文章內(nèi)容，讓他們感悟到文本要講解的真正的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書和寫讀后感的好習慣，可以讓他們在讀寫之間更好地結(jié)合。

總之，我們要以閱讀課為陣地，帶領學生從讀中積累語言素材，從讀中學到寫作技巧，學會各種寫作的方法，充分挖掘出教材中寫作訓練的切入點，通過多種形式的、學生樂于接受的練筆訓練，使學生能夠以讀促寫、以寫促讀，讓讀和寫真正有效地結(jié)合起來。