徐麗蓉
摘 要:微課是近幾年發(fā)展和大力推廣的一種新型的教學(xué)模式,它簡明扼要,易操作,學(xué)生能夠快速對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。大幅度有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性,隨著我校的課堂教學(xué)的改革,微課在教學(xué)中大力推廣。下面我就微課在音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:微課;高中音樂;推廣及運(yùn)用
微課,簡單的單從字面意義上理解,它就是一節(jié)簡單而精煉的課堂,是濃縮二富有一定質(zhì)量的課。它有著廣泛的內(nèi)容,各種各樣的形式,豐富多彩的教學(xué)手段。因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng),因?yàn)橛辛擞|摸一體機(jī),因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代化的設(shè)備,所以有了微課生存的和變得強(qiáng)大的空間,所以不停地給微課一定的能量,從而更加有效地確保微課能夠?yàn)閷W(xué)生和老師服務(wù),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、有了微課的運(yùn)用,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
當(dāng)代社會,網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展,人工智能的不斷普及,使得高科技在音樂教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用。因?yàn)槲⒄n借助這些高科技產(chǎn)品,能夠把音樂的魅力毫無保留地全部傳授給學(xué)生,尤其是音樂中的精髓部分,能夠生動化,形象好的第一時(shí)間傳授給學(xué)生,使得學(xué)生一下子能夠喜歡上這節(jié)課,提高他學(xué)習(xí)音樂的興趣。現(xiàn)在的高中,大部分教室都配備樂高端的電子設(shè)備教學(xué)儀器,這些高科技的產(chǎn)品加上微課的播放,直接刺激了高中學(xué)生對新鮮事物的追求,相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的表演,形成了及其鮮明的對比,無論從學(xué)生的興趣和欣賞的目光,都是天壤之別。所以說在高中音樂課教學(xué)中有了微課的運(yùn)用,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、微課在高中音樂課堂中的應(yīng)用
現(xiàn)高中階段,大部分老師認(rèn)為,微課介入課堂是一種新的教學(xué)方式。微課形式多樣,而且能夠把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其對難點(diǎn)的解釋說明,更加深入透徹,讓學(xué)生理解起來相對容易一些。對于高中音樂課來說,它更加能夠彌補(bǔ)音樂教師自身的不足和困惑,為音樂教師提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量提供了一些保障。微課多借助于電子屏,有聲有色,形式多樣,使整個(gè)課堂充滿了活力,增加了課堂的氣氛,學(xué)生學(xué)練的積極性高,這樣以來,教學(xué)效果顯而易見。相比以前的音樂教師的彈、拉、奏、唱,微課代替了音樂教師許多繁重的東西,不用拿樂器就能把音樂課上好。音樂教師合理地運(yùn)用微課,用生動形象的視頻把教材的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來,對本節(jié)課的知識點(diǎn)教師進(jìn)行相應(yīng)的講解,學(xué)生配合教師進(jìn)行一些練唱,達(dá)到一定的教學(xué)目的。這種微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠在一定的程度上刺激和開發(fā)學(xué)生的思維細(xì)胞,讓學(xué)生的音樂思維細(xì)胞得以啟迪和開拓。這種微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的求知欲望,能夠合情合理地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入到音樂教材知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、利用微課提高音樂課的教學(xué)效果
微課介入到課堂教學(xué)中,全力倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)模式,更加有效地注重了師生間的互動交流,創(chuàng)造了溫馨而又和諧的課堂氛圍。音樂是廣大學(xué)生特別喜歡的課,也是陶冶情操,放松自我,自我調(diào)解和娛樂的重要工具。教師在樂中教,學(xué)生在了中學(xué),這樣的課堂才是最成功的。學(xué)生只有身心愉快時(shí),才能發(fā)揮他的潛在的學(xué)習(xí)意識。點(diǎn)燃了他積極學(xué)習(xí)的火焰,挖掘了他最大學(xué)習(xí)的潛能,從而調(diào)動了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣并收到意想不到的教學(xué)效果。這種良好的教學(xué)效果,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課的積極性和主動性。有了興趣,才能發(fā)揮主動性和積極性,興趣直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素,激發(fā)了動力,從而達(dá)到良好的效果。
四、微課在實(shí)際教學(xué)中存在的不足
現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法,及其多媒體等一系列智能化的產(chǎn)品,在教學(xué)中雖然占有很重要的地位,但是也有存在不足的地方。受產(chǎn)品自身的特點(diǎn)的限制,沒有電,沒有一定的教學(xué)設(shè)備,微課發(fā)揮不了自身的特點(diǎn),無法幫助教師和學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)操作中,教師要處理好科技產(chǎn)品與教師的關(guān)系,整節(jié)課是音樂老師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),而不是科技產(chǎn)品代替了教師的功能,要理性地理解和分析微課的教學(xué)資源。有了微課,雖然能夠很好地服務(wù)教師和學(xué)生,但是如果教師把握的不好,微課也會阻止教師的教學(xué)思路和發(fā)展,有的音樂教師直接把課交給了多媒體,而自己整節(jié)課都是多媒體的選擇者,完全脫離了課堂,音樂教師一點(diǎn)指導(dǎo)作用沒有,隨著時(shí)間的推移,教師也變成了一個(gè)享受者和懶惰者,對于音樂教師的專業(yè)發(fā)展也沒有一點(diǎn)好處。
總之,微課的出現(xiàn),改變了音樂教師的教學(xué)模式,很大程度上方便了音樂教師,但是事物都有兩面性,雖然微課可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新能力,加深對課堂知識的理解,但是如果不正確的理解微課的正真意圖,對其妄加使用容易形成教師和學(xué)生的懶惰思想,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有所限制。如果微課自身質(zhì)量不高,就會誤導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生難以全面掌握音樂文化的精髓。因此在實(shí)際教學(xué)中,音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心選擇一些符合自己上課要求的微課,要合理地運(yùn)用微課教學(xué),絕對不能來者不拒、毫無選擇,讓微課徹底代替音樂課堂背棄了音樂教師的主導(dǎo)功能,音樂教師應(yīng)該讓微課更好的在音樂教學(xué)中發(fā)揮輔助作用,起到點(diǎn)睛之筆的效果。