徐麗蓉

摘 要：微課是近幾年發(fā)展和大力推廣的一種新型的教學模式，它簡明扼要，易操作，學生能夠快速對所學的內容進行掌握和理解。大幅度有效地調動了學生在課堂上學習的積極性，隨著我校的課堂教學的改革，微課在教學中大力推廣。下面我就微課在音樂教學中的運用進行闡述。

關鍵詞：微課；高中音樂；推廣及運用

微課，簡單的單從字面意義上理解，它就是一節(jié)簡單而精煉的課堂，是濃縮二富有一定質量的課。它有著廣泛的內容，各種各樣的形式，豐富多彩的教學手段。因為有了互聯(lián)網(wǎng)，因為有了觸摸一體機，因為有了現(xiàn)代化的設備，所以有了微課生存的和變得強大的空間，所以不停地給微課一定的能量，從而更加有效地確保微課能夠為學生和老師服務，從而提高教學質量。

一、有了微課的運用，從而提高了學生學習音樂的興趣

當代社會，網(wǎng)絡科技的高速發(fā)展，人工智能的不斷普及，使得高科技在音樂教學中能夠靈活運用。因為微課借助這些高科技產(chǎn)品，能夠把音樂的魅力毫無保留地全部傳授給學生，尤其是音樂中的精髓部分，能夠生動化，形象好的第一時間傳授給學生，使得學生一下子能夠喜歡上這節(jié)課，提高他學習音樂的興趣。現(xiàn)在的高中，大部分教室都配備樂高端的電子設備教學儀器，這些高科技的產(chǎn)品加上微課的播放，直接刺激了高中學生對新鮮事物的追求，相對于傳統(tǒng)教學中教師的表演，形成了及其鮮明的對比，無論從學生的興趣和欣賞的目光，都是天壤之別。所以說在高中音樂課教學中有了微課的運用，從而提高了學生學習音樂的興趣。

二、微課在高中音樂課堂中的應用

現(xiàn)高中階段，大部分老師認為，微課介入課堂是一種新的教學方式。微課形式多樣，而且能夠把握本節(jié)課的重點和難點，尤其對難點的解釋說明，更加深入透徹，讓學生理解起來相對容易一些。對于高中音樂課來說，它更加能夠彌補音樂教師自身的不足和困惑，為音樂教師提高音樂課的教學質量提供了一些保障。微課多借助于電子屏，有聲有色，形式多樣，使整個課堂充滿了活力，增加了課堂的氣氛，學生學練的積極性高，這樣以來，教學效果顯而易見。相比以前的音樂教師的彈、拉、奏、唱，微課代替了音樂教師許多繁重的東西，不用拿樂器就能把音樂課上好。音樂教師合理地運用微課，用生動形象的視頻把教材的知識點呈現(xiàn)出來，對本節(jié)課的知識點教師進行相應的講解，學生配合教師進行一些練唱，達到一定的教學目的。這種微課在音樂教學中的應用，能夠在一定的程度上刺激和開發(fā)學生的思維細胞，讓學生的音樂思維細胞得以啟迪和開拓。這種微課在音樂教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習音樂的求知欲望，能夠合情合理地引導學生積極主動地融入到音樂教材知識的學習當中，從而有效地達到教學目標。

三、利用微課提高音樂課的教學效果

微課介入到課堂教學中，全力倡導以學生為主的教學模式，更加有效地注重了師生間的互動交流，創(chuàng)造了溫馨而又和諧的課堂氛圍。音樂是廣大學生特別喜歡的課，也是陶冶情操，放松自我，自我調解和娛樂的重要工具。教師在樂中教，學生在了中學，這樣的課堂才是最成功的。學生只有身心愉快時，才能發(fā)揮他的潛在的學習意識。點燃了他積極學習的火焰，挖掘了他最大學習的潛能，從而調動了學生整個學習的興趣并收到意想不到的教學效果。這種良好的教學效果，引發(fā)了學生學習其他文化課的積極性和主動性。有了興趣，才能發(fā)揮主動性和積極性，興趣直接推動學生學習的心理因素，激發(fā)了動力，從而達到良好的效果。

四、微課在實際教學中存在的不足

現(xiàn)代化的教學手段和方法，及其多媒體等一系列智能化的產(chǎn)品，在教學中雖然占有很重要的地位，但是也有存在不足的地方。受產(chǎn)品自身的特點的限制，沒有電，沒有一定的教學設備，微課發(fā)揮不了自身的特點，無法幫助教師和學生。在實際教學操作中，教師要處理好科技產(chǎn)品與教師的關系，整節(jié)課是音樂老師引導學生主動學習，而不是科技產(chǎn)品代替了教師的功能，要理性地理解和分析微課的教學資源。有了微課，雖然能夠很好地服務教師和學生，但是如果教師把握的不好，微課也會阻止教師的教學思路和發(fā)展，有的音樂教師直接把課交給了多媒體，而自己整節(jié)課都是多媒體的選擇者，完全脫離了課堂，音樂教師一點指導作用沒有，隨著時間的推移，教師也變成了一個享受者和懶惰者，對于音樂教師的專業(yè)發(fā)展也沒有一點好處。

總之，微課的出現(xiàn)，改變了音樂教師的教學模式，很大程度上方便了音樂教師，但是事物都有兩面性，雖然微課可以培養(yǎng)學生的興趣、創(chuàng)新能力，加深對課堂知識的理解，但是如果不正確的理解微課的正真意圖，對其妄加使用容易形成教師和學生的懶惰思想，對學生的綜合素質的提高有所限制。如果微課自身質量不高，就會誤導學生使學生難以全面掌握音樂文化的精髓。因此在實際教學中，音樂教師在進行課堂教學之前一定要認真?zhèn)湔n，精心選擇一些符合自己上課要求的微課，要合理地運用微課教學，絕對不能來者不拒、毫無選擇，讓微課徹底代替音樂課堂背棄了音樂教師的主導功能，音樂教師應該讓微課更好的在音樂教學中發(fā)揮輔助作用，起到點睛之筆的效果。