李瑞芳

摘 要：隨著時代的發(fā)展，數學學科知識在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在學校的數學教學活動中，學生學習到的數學知識卻逐漸與時代的發(fā)展需要相背離，為了使人才符合社會的發(fā)展需要，也為了滿足新課程改革對小學數學的要求，小學數學教學過程中需注重對學生應用意識的培養(yǎng)。本文通過分析小學數學教學中應用意識的重要性，探索和分析出了培養(yǎng)小學生應用意識的方法，希望能為小學數學教學提供借鑒，也希望可以提高小學生的數學應用能力。

關鍵詞：小學數學；教學；應用意識

小學數學教學中對學生應用意識的培養(yǎng)是在數學知識生活化的基礎之上，將小學數學教學與生活結合起來，主要目的是改變數學知識與生活脫離的現象，培養(yǎng)學生在實際生活中運用數學知識的能力，這種教學方法是對傳統(tǒng)教學模式的補充，是滿足新課改要求的、提高小學生數學綜合運用能力的一個重要教學方法，對于小學生的未來的發(fā)展有很多有利之處。

一、在小學數學教學中，培養(yǎng)應用意識的重要性

當今時代下很多教育工作者逐漸認識到了將數學知識應用于實際生活中的重要性，所以在小學數學教材的編寫時著重加入了對小學生數學知識應用能力的內容，教師在小學數學教學過程中培養(yǎng)小學生的應用意識是大事所趨。

傳統(tǒng)的小學數學課堂教學以單純的授課方式為主，不利于培養(yǎng)小學生學習的積極性，一定程度上阻礙著小學生數學能力的提高，而培養(yǎng)小學生數學應用意識，能夠改變傳統(tǒng)教育模式下小學生的學習現狀，培養(yǎng)小學生學習興趣，是提高小學生數學效率的一種重要方法。所以培養(yǎng)小學生的數學應用意識是滿足課堂教學效果的方法之一。

二、培養(yǎng)學生應用意識的教學策略

（一）教師進行情景設置，使學生體驗數學樂趣

情景設置即教師根據學生已有的知識和生活經驗，將小學數學知識融入在具體的情境當中，便于學生直觀的理解教學內容，進而達到提高學習效率的目的。教學情境雖然需要教師建立一個和生活息息相關的氛圍，但它始終為數學知識服務，因此不能脫離數學這門學科，在情景教學中的各個細節(jié)都要體現出相應的數學知識，否則，情境教學將失去它的意義。一個良好的教學情境能幫助學生積極地投入到學習的環(huán)境當中，使學生將數學知識與生活經驗結合起來，更好的理解數學學科知識。

（二）生活中涉及到數學應用的情景有很多，教師可以選擇一種進行情景設置

例如，日常采購就是一種經典的數學應用情景，學生們對于超市購物都不陌生，教師就可以將教室設置成超市，對學生進行現場教學。

教師可以準備一些物品或者可以讓學生自己帶一些自己想要分享的物品帶到學校，每位學生是顧客的同時也是賣家。學生可以為自己所帶的物品進行定價，然后學生間相互交流，相互選擇自己喜歡的物品，老師可以準備一些卡片來充當金錢，讓學生能夠進行買賣活動。在買賣過程中，需要學生進行金錢的計算，收入多少錢，需要找回多少錢，這些數字間的計算都是數學在生活中的應用實例。這樣的方式可以使學生意識到學習最終是為了應用到生活中，能夠找到學習與生活間的聯系，在以后的學習中培養(yǎng)學生的應用意識，激發(fā)學生對于數學的學習興趣。

（三）鼓勵學生發(fā)現生活中的數學問題

數學知識來源于生活，所以在生活中的各個領域都能體現出數學知識，比如公共場所中的幾何圖形設施、購買商品時價格的計算以及各種數據報告的呈現都是數學知識在實際生活中應用的體現，教師應引導學生形成一雙善于發(fā)現的眼睛，在實際生活的每個細節(jié)中發(fā)現數學問題，并積極思考解決生活中遇到的每一個數學問題的辦法，這樣能幫助學生時時刻刻都在鍛煉數學能力，養(yǎng)成數學思維，有利于小學生形成良好的數學學習習慣，為小學生以后的學習打下良好的基礎。

（四）通過實踐應用，培養(yǎng)學生數學意識

課堂中教師每講解完成一項數學知識后，通過創(chuàng)建實踐應用環(huán)節(jié)鍛煉學生對數學知識的實際運用能力。

例如在人教版六年級下冊所學習的統(tǒng)計與概率，在生活中的應用就非常的廣泛，教師可以布置相關的學習任務來使知識能夠得到實踐和應用。

教師可以布置一項了解全校學生興趣愛好的學習任務，來使學生根據所學的知識運用到實際生活中。學生需要對全校的學生進行溝通和簡單的了解，收集他們不同的興趣愛好，然后再對這些數據進行分類匯總。學生可以根據此任務得出學校的學生人數，知道他們的興趣都是什么，擁有相同興趣的學生人數是多少，哪種興趣愛好所占的比重較大，了解學校學生對于哪方面的事物最感興趣。如果再進行深入分析的話，還能夠得出男生與女生之間各自的興趣都是什么，或者不同年齡層的學生對于興趣愛好的特點是什么等等。通過這樣的方式既可以熟練的對所學知識進行實際的應用，還能夠對學校的總體情況有一個整體的認知，使學生們意識到原來學習統(tǒng)計與概率的知識可以這樣運用到生活中，并且對此產生興趣。

比如教師教授完成小學的乘法運算內容后，帶領學生去菜市場買蘋果，一斤蘋果4元錢，買三斤蘋果，問學生應該付給賣家多少錢，學生通過在實踐中應用數學知識，感受到了數學學習的作用，進一步提高小學生學習數學的興趣，提升小學生數學運用能力。

三、結束語

總而言之，數學知識與實際生活是相互形象的兩個部分，生活中體現數學知識，數學知識也幫助人們更好的生活，培養(yǎng)小學生對數學知識的應用意識能使小學生意識到數學知識在實際生活中的作用，從而提高小學生數學學習的積極性，使小學生養(yǎng)成生活中運用數學知識的習慣，為以后的學習打下基礎。

參考文獻

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