李瑞芳

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)卻逐漸與時(shí)代的發(fā)展需要相背離，為了使人才符合社會(huì)的發(fā)展需要，也為了滿足新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的重要性，探索和分析出了培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的方法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒，也希望可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的基礎(chǔ)之上，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，主要目的是改變數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫離的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是滿足新課改要求的、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生的未來的發(fā)展有很多有利之處。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的重要性

當(dāng)今時(shí)代下很多教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的重要性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫時(shí)著重加入了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的內(nèi)容，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是大事所趨。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以單純的授課方式為主，不利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上阻礙著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠改變傳統(tǒng)教育模式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)效率的一種重要方法。所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是滿足課堂教學(xué)效果的方法之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)策略

（一）教師進(jìn)行情景設(shè)置，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

情景設(shè)置即教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入在具體的情境當(dāng)中，便于學(xué)生直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教學(xué)情境雖然需要教師建立一個(gè)和生活息息相關(guān)的氛圍，但它始終為數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)，因此不能脫離數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在情景教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)都要體現(xiàn)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則，情境教學(xué)將失去它的意義。一個(gè)良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。

（二）生活中涉及到數(shù)學(xué)應(yīng)用的情景有很多，教師可以選擇一種進(jìn)行情景設(shè)置

例如，日常采購(gòu)就是一種經(jīng)典的數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，學(xué)生們對(duì)于超市購(gòu)物都不陌生，教師就可以將教室設(shè)置成超市，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

教師可以準(zhǔn)備一些物品或者可以讓學(xué)生自己帶一些自己想要分享的物品帶到學(xué)校，每位學(xué)生是顧客的同時(shí)也是賣家。學(xué)生可以為自己所帶的物品進(jìn)行定價(jià)，然后學(xué)生間相互交流，相互選擇自己喜歡的物品，老師可以準(zhǔn)備一些卡片來充當(dāng)金錢，讓學(xué)生能夠進(jìn)行買賣活動(dòng)。在買賣過程中，需要學(xué)生進(jìn)行金錢的計(jì)算，收入多少錢，需要找回多少錢，這些數(shù)字間的計(jì)算都是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。這樣的方式可以使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用到生活中，能夠找到學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，所以在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，比如公共場(chǎng)所中的幾何圖形設(shè)施、購(gòu)買商品時(shí)價(jià)格的計(jì)算以及各種數(shù)據(jù)報(bào)告的呈現(xiàn)都是數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在實(shí)際生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并積極思考解決生活中遇到的每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的辦法，這樣能幫助學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在鍛煉數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，有利于小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）通過實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

課堂中教師每講解完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，通過創(chuàng)建實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如在人教版六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)與概率，在生活中的應(yīng)用就非常的廣泛，教師可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來使知識(shí)能夠得到實(shí)踐和應(yīng)用。

教師可以布置一項(xiàng)了解全校學(xué)生興趣愛好的學(xué)習(xí)任務(wù)，來使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生需要對(duì)全校的學(xué)生進(jìn)行溝通和簡(jiǎn)單的了解，收集他們不同的興趣愛好，然后再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總。學(xué)生可以根據(jù)此任務(wù)得出學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，知道他們的興趣都是什么，擁有相同興趣的學(xué)生人數(shù)是多少，哪種興趣愛好所占的比重較大，了解學(xué)校學(xué)生對(duì)于哪方面的事物最感興趣。如果再進(jìn)行深入分析的話，還能夠得出男生與女生之間各自的興趣都是什么，或者不同年齡層的學(xué)生對(duì)于興趣愛好的特點(diǎn)是什么等等。通過這樣的方式既可以熟練的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，還能夠?qū)W(xué)校的總體情況有一個(gè)整體的認(rèn)知，使學(xué)生們意識(shí)到原來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)可以這樣運(yùn)用到生活中，并且對(duì)此產(chǎn)生興趣。

比如教師教授完成小學(xué)的乘法運(yùn)算內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)買蘋果，一斤蘋果4元錢，買三斤蘋果，問學(xué)生應(yīng)該付給賣家多少錢，學(xué)生通過在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是相互形象的兩個(gè)部分，生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也幫助人們更好的生活，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)能使小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生養(yǎng)成生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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