張濟(jì)敏

摘 要：農(nóng)村音樂教育一直都是“副科”，學(xué)校專業(yè)人才缺失，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，學(xué)生不去重視，家長不會(huì)重視，這與農(nóng)村本身的條件分不開。但要讓他們學(xué)會(huì)最基本的東西，并不是不可能，只是需要我們音樂教師長期不斷的練習(xí)、引導(dǎo)、教育，反復(fù)實(shí)踐，是完全可以做到的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；音樂；音階；發(fā)聲；節(jié)奏；情感；積累

從事農(nóng)村音樂教學(xué)以來，在平時(shí)的教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中深切感受到農(nóng)村常態(tài)音樂教育的不足。主要表現(xiàn)在：學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思想上對(duì)音樂學(xué)科也沒有正確的認(rèn)識(shí)，有的甚至對(duì)音樂有誤解。

造成目前農(nóng)村音樂教學(xué)十分困難的原因主要有三點(diǎn)：首先，學(xué)生在課堂上對(duì)簡譜都沒有辦法識(shí)別、試唱，更不要說對(duì)課本上的作品進(jìn)行欣賞、感悟了。其次，多數(shù)時(shí)候教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，在課堂中還是由老師“牽”著學(xué)生走，學(xué)生沒有主動(dòng)性，一些必須由學(xué)生完成、領(lǐng)悟的音樂基礎(chǔ)知識(shí)也只能在課堂中擠出幾分鐘來補(bǔ)充學(xué)習(xí)，而學(xué)生掌握的就更少了。最后，雖然我們的同行們都竭力的避免和改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，努力使自己的常態(tài)課堂符合新課改新課標(biāo)的要求，但是要改變目前的狀況還是有難度的，路途遙遠(yuǎn)，但我們不會(huì)因此而放棄努力的。

在此，我提出以下幾條個(gè)人覺得在常態(tài)教學(xué)中可以試著運(yùn)用的方法與各位同行共同探討：

1.堅(jiān)持音階訓(xùn)練（上行、下行的反復(fù)練習(xí)）

do re mi fa sol la si

1 2 3 4 5 6 7

C D E F G A B

每節(jié)課都堅(jiān)持進(jìn)行音階音準(zhǔn)及音唱名的鞏固訓(xùn)練。每節(jié)課之前都把音階的音名唱名以及發(fā)音寫在黑板上然后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，這樣才能使學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)及演唱音樂中的七個(gè)音符，拿到曲譜時(shí)能快速的在頭腦中反應(yīng)出旋律中出現(xiàn)的各音的唱名和音高，并且能在鋼琴或老師的引導(dǎo)下嘗試演唱。

通過音階的反復(fù)練習(xí)之后，能夠達(dá)到在看到音時(shí)能與其唱名及音高更好的聯(lián)系起來，并且了解此音所屬的組別及在鋼琴鍵盤上位置。

2.發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，我在上課時(shí)都選擇兒歌的旋律或是自編小樂曲來進(jìn)行訓(xùn)練。利用兒歌的歡樂、活潑的感覺來提高學(xué)生開口的興趣，避免枯燥感。使用自編小樂曲來達(dá)到大小二、三度，純四、五度等音與音之間的遠(yuǎn)近練習(xí)（音程）。在練習(xí)的同時(shí)用科學(xué)的氣息和發(fā)聲方法來要求。如：

1=C 2∕4 1 1 ︳ 3 5 3 1︳ 2 2 ︳……

在訓(xùn)練中尤其要養(yǎng)成利用標(biāo)準(zhǔn)音來找其它音的意識(shí)及習(xí)慣，并熟記標(biāo)準(zhǔn)音的音高。如：

標(biāo)準(zhǔn)音：6

6—7 6—5 6—4 6—3……等

3.節(jié)奏訓(xùn)練

中學(xué)生打擊樂器很豐富，多利用這些打擊樂器進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)，善于利用這些打擊樂器音響特點(diǎn)選擇樂感較好的同學(xué)承擔(dān)領(lǐng)奏任務(wù)，帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)。

除了利用打擊樂器，我們還可以利用擊掌、跺腳等其他肢體動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。除常用節(jié)奏“噠噠”聲外，我們還可以模仿小動(dòng)物的叫聲來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、這樣就能使得我們的節(jié)奏訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣。如：

喵 喵喵 ︳喵喵 喵喵 ︳ 喵 喵喵 ︳ 喵 — ︳

在這項(xiàng)訓(xùn)練中就要聯(lián)系節(jié)奏型把四分音符、八分音符等音符的時(shí)值講解清楚，并通過打擊樂或是擊掌等方式演示。各種音符的不同組合如：三連音、切分音等這些樂理知識(shí)一個(gè)一個(gè)講到位。

4.節(jié)奏創(chuàng)編和小樂句串（創(chuàng)）編

學(xué)生在進(jìn)行了小樂曲歌唱練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)之后，對(duì)音樂元素有一定的了解，可以利用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)及對(duì)音樂拍子的理解等嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏與樂曲。并把我們生活中發(fā)生的趣事串成詞，進(jìn)行初步作曲小練習(xí)。

5.在理解作品的情況下，有感情的演唱歌曲

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的歌之前教師要有技巧的進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。對(duì)作家及作品進(jìn)行簡要的介紹，使學(xué)生對(duì)歌曲有簡單的認(rèn)識(shí)后聆聽歌曲。在聆聽過程中啟發(fā)學(xué)生更深一層次的想象和理解。從而能夠把握歌曲的力度、速度、情感等。在熟悉和學(xué)唱歌曲后能做到有感情的歌唱，把自己融入到作者的情感中，進(jìn)而對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作。

6.積累歌曲中遇到的音樂記號(hào)

教學(xué)中對(duì)各種音樂符號(hào)不要做集中的特別講解，在每首歌里面遇到的時(shí)候再來講這個(gè)音樂符號(hào)的作用。聯(lián)系這個(gè)符號(hào)在旋律中的處理，教師示范有無這個(gè)記號(hào)對(duì)音樂表達(dá)的影響，然后再讓學(xué)生自己表演，這樣更直觀有趣的方法比直接講解要有效的多。經(jīng)過幾年下來積累，學(xué)生對(duì)音樂符號(hào)就不再陌生了。這就是在學(xué)習(xí)中的積少成多，聚沙成塔。

7.表演實(shí)踐

農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，學(xué)生表演的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，為了能夠讓每位孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)期末，我會(huì)利用音樂課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)期匯報(bào)演出，學(xué)生為了能在演出中有出色的表現(xiàn)，在課后就會(huì)積極排練準(zhǔn)備，這也鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時(shí)也提升了孩子的膽量。

我們的教學(xué)工作還是要在實(shí)踐中不斷的探索和發(fā)展。當(dāng)前的任務(wù)就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)中既能感受到知識(shí)性的同時(shí)又能感受到趣味性，改變學(xué)生為喜歡唱歌而唱歌，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂學(xué)習(xí)，并從思想上端正對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，以音樂來提升自身素養(yǎng)，以音樂來陶冶情操，把音樂的流動(dòng)美傳輸?shù)阶约旱拇竽X中去。