紀凌燕

摘 要：本篇文章針對小學(xué)英語的單詞教學(xué)展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括小學(xué)英語單詞采用游戲教學(xué)法、小學(xué)英語單詞采用歌唱教學(xué)法、小學(xué)英語單詞采用對比教學(xué)法以及小學(xué)英語單詞采用重復(fù)記憶法等等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)英語教學(xué)水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語單詞；單詞教學(xué)

一、前言

在小學(xué)階段的英語單詞教學(xué)課程中，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力都尚未成熟，因此總是會出現(xiàn)一些各種各樣的問題。絕大多數(shù)的小學(xué)生所采用的都是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，一味的去機械的學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而對英語課程產(chǎn)生了極大的畏難情緒，嚴重影響到了小學(xué)英語課程教學(xué)效率的提升。為此，小學(xué)英語教育者需要針對原有的單詞教學(xué)方法作出適當(dāng)?shù)恼模瑥男W(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點著手來設(shè)計出一些趣味性較高的教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)英語單詞采用游戲教學(xué)法

愛玩是每個孩子的天性，英語教育者如果能夠?qū)卧~學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)緊密的關(guān)聯(lián)到一起，讓小學(xué)生體會到在游戲中學(xué)習(xí)的樂趣，那么勢必會打消掉他們對學(xué)習(xí)英語單詞的畏難情緒?？梢员粦?yīng)用到小學(xué)英語課堂中的游戲有很多，以“搶紅花”為例，教育者按照班級人數(shù)來將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在每位學(xué)生的胸前都貼上一張印有單詞的卡通圖片，由每個學(xué)習(xí)小組派出一名學(xué)生來讀卡片上的單詞，讀錯的學(xué)生就要被扣掉一朵小紅花。在這個過程中，學(xué)生需要認真的學(xué)習(xí)單詞的讀法與含義，并且在小組榮譽的激勵下還會去更加努力的提高自身的學(xué)習(xí)注意力，在潛移默化的過程當(dāng)中加深單詞在學(xué)生腦海中的印象。

三、小學(xué)英語單詞采用歌唱教學(xué)法

興趣才是學(xué)生最好的老師，正如享譽國際的心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！庇⒄Z兒歌本身具有著趣味性強且容易掌握的優(yōu)勢，教育者如果能夠有效的運用好歌唱教學(xué)法，勢必會對學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生非常有效的正面刺激作用。在小學(xué)階段的英語課堂中，教育者可以根據(jù)學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)能力來引入一些有趣的兒歌，在放松學(xué)生身心的同時幫助他們加深對單詞的記憶。例如在新標準英語教材中出現(xiàn)了很多類似于“Lets chant”，“Lets sing”，“Lets say a poem”等教學(xué)內(nèi)容，教育者可以在此基礎(chǔ)之上來進行單詞教學(xué)的拓展。例如在學(xué)習(xí)如何用英語打招呼以后，教育者就可以在課堂中引入一首朗朗上口且旋律輕快的英文歌曲：“How are you？”“Hello，hello，how are you？Im fine，Im fine，and hello to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.”在學(xué)習(xí)歌曲的過程當(dāng)中，學(xué)生就會更加容易的記住此堂課程所學(xué)習(xí)到的單詞內(nèi)容。

四、小學(xué)英語單詞采用對比教學(xué)法

事實上，對于剛剛接觸英語課程的小學(xué)生來說，他們對于英語的音標與英語單詞可謂是一無所知的狀態(tài)，尤其是在東西方語言文化的碰撞之下，小學(xué)生會對英語單詞的記憶形成更大的阻力和困難?；诖?，在日后的英語教學(xué)課程中，教育者可以在課堂中引入一些學(xué)生已經(jīng)掌握的英語單詞，采用對比教學(xué)方法來減少學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的難度。例如在學(xué)習(xí)“sun”這一單詞時，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過單詞“son”，教育者可以將兩個單詞放到一起來對比教學(xué)；再例如，學(xué)習(xí)“bookcase”單詞時，教育者就可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的“book”來加深小學(xué)生的記憶。總而言之，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與邏輯思維能力都尚未發(fā)育成熟，教育者不能夠一味的去采用滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法來讓學(xué)生死記硬背，而是要教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程當(dāng)中來找到最為適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而為日后難度較高的課程學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

五、小學(xué)英語單詞采用重復(fù)記憶法

毋容置疑的是，背誦單詞對于小學(xué)生來說是一件非?？嚯y且痛苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都如同是“狗熊掰玉米”一般的今天背、明天忘記。除此之外，令小學(xué)英語教育者倍感頭痛的另一項單詞教學(xué)問題為，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過了反反復(fù)復(fù)的背誦與忘記以后，就會對英語單詞產(chǎn)生非常劇烈的抗拒心理，總是會想盡各種辦法來逃避對英語課程的學(xué)習(xí)。為了能夠更好的改善這一現(xiàn)狀，教育者要重新審視自己當(dāng)前所采用的英語教學(xué)方法，并且還要深入到學(xué)生身邊來了解他們的學(xué)習(xí)需求。

通常情況下，“在識記后短時期內(nèi)遺忘較多，在過了較長時間間隔后，記憶保持的分量較少了，遺忘發(fā)展的速度也減慢了?！苯逃咭鶕?jù)這一規(guī)律，在日常的英語單詞教學(xué)課程中穿插一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新單詞后的一周時間內(nèi)，要通過各種不同類型的形式來幫助學(xué)生鞏固單詞內(nèi)容，通過此種方式來提高學(xué)生對單詞的記憶效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，能夠提高英語單詞教學(xué)效率的模式和方法還有很多，教育者需要在日常的教學(xué)過程中多去用心觀察、動腦總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和變化來不斷的創(chuàng)新和改進，要從根本上激發(fā)出學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性，爭取早日讓小學(xué)生達到“我愛記單詞”的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻

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