翁瑩瑩
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽(yù)為:“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革!”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。
一、現(xiàn)狀分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,營造和諧輕松的教學(xué)氛圍,有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn);有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過程中,加強(qiáng)合作,善于交流,能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過程,體驗(yàn)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程
小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種,并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中,常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。
1.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材
2.明確學(xué)習(xí)的任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如:在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù):明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?請(qǐng)你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧!孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。
3.合作與探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,營造一種探究的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究,嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。例如:在學(xué)習(xí)量長度時(shí),我讓孩子們分組測(cè)量,于是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號(hào),有的充當(dāng)標(biāo)桿,有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量,也鍛煉了動(dòng)手能力,更嘗到了合作的樂趣!
4.交流與評(píng)價(jià)
交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),合作將是未來社會(huì)的主流,而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求??梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí),規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí),學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)<艺?qǐng)教,取長補(bǔ)短,集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行,差生可隨時(shí)提出問題,小組成員可以及時(shí)地解決,帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè),從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè),培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí),加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng),沒有競(jìng)爭(zhēng),時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作,但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念,競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià),可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中,具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行:小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià),能激發(fā)各組奮勇爭(zhēng)先的積極性,形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象,有追趕的目標(biāo),使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中,不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作,組際競(jìng)爭(zhēng)”,合作是以優(yōu)良人品作前提的,互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)是外向的,一般有兩種情況:一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異,優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象,形成一種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的態(tài)勢(shì),并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉其品格,磨煉其意志,培養(yǎng)其人品, “使人日臻完善;使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣”《學(xué)會(huì)生存》;二是組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng),這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu),促進(jìn)小組成員之間的合作,促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,在新一輪的課程改革中,把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力,學(xué)會(huì)在合作中自主探索,創(chuàng)造性地解決問題。