陳麗

摘 要：隨著教育業(yè)的不斷提高，信息技術(shù)業(yè)不斷應(yīng)用到教學(xué)中，微課在小學(xué)教學(xué)一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中掌握到更多的基礎(chǔ)技能，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供充足時(shí)間，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)方案，深度整合現(xiàn)有教學(xué)資源，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)前行，成功培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；重要作用

1引言

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的使用彌補(bǔ)了這一缺陷，因此，教師要積極嘗試，在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、反饋等環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課，提高學(xué)生興趣和課堂教學(xué)效率。

2微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極意義

第一，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言，其注意力難以持續(xù)集中，這就使得小學(xué)生普遍喜歡“變化”，而對(duì)于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不大。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)理論本身較為抽象，這與小學(xué)生具體形象為主的思維特點(diǎn)相互矛盾，使得教學(xué)效益不高。而微課程的應(yīng)用，則可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，再借助生動(dòng)活潑的視頻方式將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的變化性和趣味性，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂趣。

第二，有利于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容雜，不僅使小學(xué)生容易感到疲勞，而且也不利于小學(xué)生集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提高。而微課通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而將小學(xué)生的注意力有效集中到單一知識(shí)、單一主題上來。與此同時(shí)，小學(xué)生在微課程教學(xué)模式下可以自主選擇觀看視頻，通過反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)問題，然后與師生進(jìn)行交流探討，從而真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

第三，有利于提高課堂的師生互動(dòng)性，教學(xué)過程從本質(zhì)上而言是師生互動(dòng)的過程，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生互動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的重視。在微課程教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)的內(nèi)容呈現(xiàn)者較變?yōu)閷W(xué)習(xí)合作者，進(jìn)而使教師可以在課前素材征集、課堂實(shí)時(shí)教學(xué)與課后鞏固加深環(huán)節(jié)與學(xué)生開展交流互動(dòng)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而及時(shí)開展針對(duì)性輔導(dǎo)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3微課對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的事實(shí)具有重要的作用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)理念，是近幾年在教育屆普遍被專家和一線教師普遍認(rèn)同和倡導(dǎo)的，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有著十分重要的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要求弱化教師的教學(xué)主體地位。在課前，教師可以先制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的微課，讓學(xué)生們先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課程的實(shí)施過程中，教師可以先檢查學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)情況，或者通過一些具有代表性的例題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)；檢驗(yàn)出問題后，再針對(duì)問題進(jìn)行交流和總結(jié)。因此，將微課運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中具有十分重要的作用。利用微課，課前可以便于學(xué)生自行學(xué)習(xí)，課程實(shí)施過程中可以幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)典型案例進(jìn)行展示，達(dá)到互助鞏固的目的，通過教師的點(diǎn)撥拓展，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4微課對(duì)教師和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著重要的作用

微課的制作通常會(huì)基于一些已經(jīng)正在運(yùn)行的微課在線制作和管理的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師除了可以在平臺(tái)上錄制和上傳和編輯自己的微課，更重要的是利用平臺(tái)對(duì)微課進(jìn)行管理。在微課管理平臺(tái)上，學(xué)生除了可以在線學(xué)習(xí)微課，還能夠在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行答題、測(cè)驗(yàn)和與教師互動(dòng)。在后臺(tái)上，教師可以通過對(duì)微課的課程管理，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過微課平臺(tái)的后臺(tái)，教師和學(xué)生家長(zhǎng)都能夠動(dòng)態(tài)的觀察到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的情況，包括學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)次數(shù)以及某一知識(shí)點(diǎn)和全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，為改變學(xué)生課后沒有合適的微課資源，老師可以利用微信公眾平臺(tái)將微課推送到家長(zhǎng)手機(jī)上，以供家長(zhǎng)回家后利用微課去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之更好地輔助課堂學(xué)習(xí)，使微課的利用價(jià)值得到進(jìn)一步的發(fā)揮。同時(shí)，利用微課的管理平臺(tái)，教師可以通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，檢測(cè)到學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中的難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

5結(jié)語(yǔ)

微課可以為數(shù)學(xué)課堂添磚加瓦，如果教師想在日常的教學(xué)過程中加入微課元素，就需要深入了解數(shù)學(xué)教材，將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做成微課，以此來加深小學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還要不斷地引導(dǎo)和探究，讓學(xué)生有效利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

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