蔡陽英

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及提升，教育水平也隨之提升變得更加國際化，英語作為國際上交流的首要選擇，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)日漸凸顯，教師在教學(xué)生英語的時候采用的教學(xué)方法也應(yīng)該采取重視，畢竟不同的教育方法對學(xué)生的影響也不一樣，目前的教學(xué)模式并不適合在實際課堂應(yīng)用之上，情境教學(xué)也將逐漸成為主流教育模式，因為情景教學(xué)實際上是源于社會實踐方面，他與人們的日常生活息息相關(guān)，將生活與英語聯(lián)系到一起，把英語更加的情景化、運(yùn)動化。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；實際運(yùn)用

對于小學(xué)生，學(xué)習(xí)第二門語言相對還是較難的，但是在小學(xué)階段是每個校學(xué)生的啟蒙時期，對于學(xué)生來說非常重要，所以為了提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，也為了之后幾年的英語學(xué)習(xí)更加要奠定基礎(chǔ)，情景教學(xué)確實是一個比較好的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，而且能從各個方面去刺激學(xué)生的感官創(chuàng)造一個更加有利于學(xué)習(xí)的語言氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常大的幫助。

一、策劃具體情境幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在情境中提高自己的英語成績，小學(xué)生還是喜歡創(chuàng)造和幻想的年紀(jì)，將生活還有英語有機(jī)的結(jié)合起來更有利去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了實際應(yīng)用，并且在應(yīng)用的時候還能夠鞏固英語能力，如果教師能夠做到將英語內(nèi)容還有生活情景實際相結(jié)合，比如給學(xué)生一個比較合適的語境，教師在教授學(xué)生購物那個單元的時候，可以設(shè)計一個比較具體的商店，然后將課本中的詞匯實體化，拿出蘋果教學(xué)生“apple”這個單詞，在這樣的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)，往往比拿著書本照讀要來的更加令人印象深刻，在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)的話會令學(xué)生更加深刻的去理解詞匯本身還有對話本身的含義，同時還能幫助學(xué)生提高他們的課堂積極性，更加專注的去學(xué)習(xí)英語。

尤其英語課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較難的知識點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到非常的枯燥，但是如果使用情境教學(xué)的話就會非常容易去理解，比如：Who is your math teacher？Mr.zhao. What is he like？He is thin and short.He is very kind.讓學(xué)生直接去理解可能會感到很難，如果老師在教學(xué)的時候?qū)?shù)學(xué)老師的照片放出來，讓學(xué)生自己去體會這個問句還有更加積極的去描述老師的特征，通過這種方法去教學(xué)生，學(xué)生興致也會更高。學(xué)生的理解效果也會比直接教學(xué)好上很多。

二、借用多媒體技術(shù)創(chuàng)造更加引人入勝的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的手段往往是通過書本中的圖片進(jìn)行教學(xué)，但是情境教學(xué)就能夠通過圖片、實物、還有肢體語言去創(chuàng)造一個情景，讓學(xué)生在看得見摸得著的一個真實環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語。比如在講到bedroom的時候就可以擺出睡覺的子是，kitchen就做出炒菜的樣子，更加生動形象的動作還有圖片可以刺激學(xué)生的視覺還有想象力，學(xué)生會非常樂于通過自己的想象去思考這是什么東西，這樣就能加深學(xué)生的印象以及理解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)也是一個好方法，實際上很多教室都是配備了多媒體設(shè)備的，教師在授課的時候可以利用這些資源，有效的將故事、聲音、圖象、英文結(jié)合在一起，比如在講到動物的時候就可以利用多媒體投射一些貓狗的照片，畢竟貓狗屬于動物，將他們帶到課堂上不太實際。

教師有的時候還可以利用自己的想象力去創(chuàng)造一個情景，并且盡可能的鼓勵學(xué)生通過想象去加入到這個情景當(dāng)中，比如說講到天氣的時候，教師可以創(chuàng)造一個陰天的情景，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬聲詞讓學(xué)生參與到陰天的這個情景當(dāng)中，而后再提問“how is the weather like today？”學(xué)生再回答“rainy day”也或者讓學(xué)生去創(chuàng)造一個類似的情景而后再讓學(xué)生之間去互動，這樣又能增加學(xué)生積極性也能幫助學(xué)生提高想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、利用表演、游戲、故事去創(chuàng)造一個趣味性更強(qiáng)的情景

很多小學(xué)生都有很強(qiáng)的表演欲，教師就可以通過做游戲來創(chuàng)造一些情景，玩游戲本身既可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼也能夠提高他們之間學(xué)習(xí)英語的能力，教師可以讓學(xué)生用英語講一個簡單的故事，或者采用故事接龍的方法，一句一句接下去，這樣即增加了課堂積極性又能幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。還能提高學(xué)生的英語口語能力，比如說讓學(xué)生講丑小鴨或者白雪公主這種耳熟能詳?shù)墓适?，這樣還能幫助學(xué)生去鞏固課堂上學(xué)到的知識也能豐富學(xué)生的校園生活。

教師在學(xué)生講完故事之后不一定要急著去糾正孩子的發(fā)音，應(yīng)該先對學(xué)生的勇氣進(jìn)行嘉獎，而后再去糾正孩子的發(fā)音，實際上很多老師在糾正了孩子的發(fā)音之后，孩子對于發(fā)音還是一知半解，反而會因為老師的突然糾正從此之后不敢發(fā)言，害怕自己發(fā)音有問題，所以老師應(yīng)該晚一點(diǎn)去糾正發(fā)音，或者等所有孩子在講完故事之后統(tǒng)一指出孩子們中的大問題，比如說語法問題還有發(fā)音問題，并不需要特殊點(diǎn)名，很多低齡孩子往往自尊心也叫強(qiáng)，會因為被指出錯誤還有缺點(diǎn)從此之后害怕發(fā)言，英語教師應(yīng)該尤其注意這點(diǎn)。畢竟比起其他兩門科目英語需要注意的更多，比如說發(fā)音、語法、拼寫，很多都是日常所需要注意的東西，所以英語老師肩上的擔(dān)子更加的重。在學(xué)生回答好問題之后及時進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生們實際上非常注重來自老師的認(rèn)可，在情景教學(xué)的過程當(dāng)中每個人都可以是參與者，改變了之前英語老師唱獨(dú)角戲的姿態(tài)，所以情境教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生去努力提高學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)良好的班級氛圍，能夠幫助學(xué)生提高英語能力也能讓師生成為很好的朋友，這樣的教學(xué)模式在今后也會得到廣泛的應(yīng)用。

四、結(jié)語

情景教學(xué)實際上在小學(xué)英語當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，比起傳統(tǒng)的英語教學(xué)來講他會更加有趣味性還有實用性，也非常適合上小學(xué)的學(xué)生，這樣能夠慢慢提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，有了情景教學(xué)他們之后的學(xué)習(xí)也不會再枯燥。本身情境教學(xué)就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，這種有趣味的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生去營造一個歡樂有趣的課堂氛圍，教師在課堂上做出的引導(dǎo)作用實際上非常的重要。

參考文獻(xiàn)

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