摘 要：高等教育大眾化背景下，大學(xué)生作為我國(guó)勞動(dòng)力的主體，在供給側(cè)改革的大視角下研究就業(yè)力提升模式優(yōu)質(zhì)及其重要的意義，文章通過(guò)對(duì)目前高校就業(yè)供給側(cè)存在的問(wèn)題入手，研究供給側(cè)改革與就業(yè)力之間的關(guān)系，從而找到突破口，最終達(dá)到提升就業(yè)力的目的。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；大學(xué)生；就業(yè)力提升

2015年11月，習(xí)近平首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版?！笆濉币?guī)劃把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)。在這一大背景下，大學(xué)生的就業(yè)工作也面臨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從而提升大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)力提升提出新的著力點(diǎn)。

一、高校就業(yè)供給側(cè)存在問(wèn)題

目前高校對(duì)于人才培養(yǎng)存在著很多問(wèn)題。首先，高校培養(yǎng)缺乏與社會(huì)聯(lián)系，課程體系設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)要求。高校在課程體系設(shè)置方面往往存在“閉門造車”的現(xiàn)象，課程的設(shè)置較為僵化，課程的制定者往往缺少與企業(yè)之間的溝通，造成信息不對(duì)等，忽視了企業(yè)的需求。而學(xué)生則面臨著大學(xué)所學(xué)知識(shí)無(wú)法真正運(yùn)用的企業(yè)中去的問(wèn)題。其次，高校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏體系性的和個(gè)性化的培養(yǎng)。目前各個(gè)高校雖開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但往往是作為通識(shí)教育體系的一部分，沒有根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律形成體系化的課程架構(gòu)。更缺少針對(duì)個(gè)體學(xué)生的精細(xì)化的培養(yǎng)以及個(gè)性化指導(dǎo)。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與大學(xué)生就業(yè)力之間的關(guān)系

教育供給側(cè)改革是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。教育以其對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高和人力資本的供給為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，人力資本理論認(rèn)為，教育不單單是一種金錢的消耗，國(guó)家和受教育者之所以愿意進(jìn)行教育投資，是為了獲取一種蘊(yùn)藏著潛在價(jià)值的生產(chǎn)能力。人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的基礎(chǔ)性支撐作用，大學(xué)生就業(yè)難存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，即社會(huì)需要與供給之間的脫節(jié)。治理大學(xué)生就業(yè)難，從教育本身來(lái)看，需要從勞動(dòng)力的“供給側(cè)”改革下手，就是要進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、以供給側(cè)改革為突破點(diǎn)，提升大學(xué)生就業(yè)力

要提升大學(xué)生就業(yè)能力，就要從摸清學(xué)生需求入手，通過(guò)就業(yè)教學(xué)雙向互動(dòng)、搭建對(duì)接平臺(tái)、完善職業(yè)生涯指導(dǎo)、提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等舉措，尋找提升大學(xué)生就業(yè)力的新思路、新方法。

（一）聚焦供給側(cè)改革，形成就業(yè)教學(xué)雙向互動(dòng)

針對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求不匹配、學(xué)生在就業(yè)前對(duì)企業(yè)了解不足等情況，要將就業(yè)工作與本科生教學(xué)工作緊密結(jié)合，在本科生實(shí)習(xí)、青年教師工程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行資源重新配置，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極與知名企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)本科生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等方面進(jìn)行指導(dǎo)，建立本科生雙向培養(yǎng)機(jī)制。

（二）聚焦職業(yè)生涯教育，建立體系化培養(yǎng)方式

將就業(yè)工作貫穿至整個(gè)育人工作中去，在低年級(jí)主要以樹立職業(yè)生涯理想為主，并以此帶動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。在高年級(jí)，主要以角色轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等各類比賽，在實(shí)踐中得到鍛煉。

（三）聚焦指導(dǎo)服務(wù)，努力提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度

針對(duì)畢業(yè)生不同需求，建立學(xué)生需求動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，將就業(yè)工作模式由“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，遵循“一生一策、一班一法”的原則，將群體指導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合，在摸清學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，建立所有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展信息庫(kù)，有效幫助學(xué)生提供個(gè)性化生涯教育指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇中的困難。

參考文獻(xiàn)

[1] 余長(zhǎng)春，王潤(rùn)斌.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的匹配[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014（02）.

[2] 潘文慶.就業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響研究[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2014（04）.

[3] 孫長(zhǎng)纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].北京：高等教育出版社，2008（09）.

作者簡(jiǎn)介：趙成（1986.04- ），男，陜西西安人，現(xiàn)工作于陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。