張愛華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和實用主義的盛行，高職院校的專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出工科強、文科弱甚至出現(xiàn)了大刀闊斧砍掉中文專業(yè)一邊倒的局面。即便是文學(xué)院幸存為數(shù)不多的高職院校，作為素質(zhì)教育之一的文學(xué)日益邊緣化也是不爭的事實。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；高職院校；文學(xué)教育；建構(gòu)

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展及社會對高等技術(shù)人才的旺盛需求，自20世紀(jì)90年代以來我國高等教育開始擴大招生，大學(xué)已有原來的精英教育蛻變?yōu)榇蟊娊逃Ｗ鳛楦叩冉逃匾M成部分的高職院校，近年來更是以勢如破竹雨后春筍般涌出，在高等教育中已然占據(jù)半壁江山，為國家輸送了大量一線生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等高等技術(shù)應(yīng)用人才。

一、高職院校人文素質(zhì)教育的意義

人文，泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，它主要表現(xiàn)為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，包括文化知識素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求以及心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值取向等個性品格。而人文教育是做人的教育。它是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。

教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會主任、中國科學(xué)院院士楊叔子教授認為：“人文文化具有重要的基礎(chǔ)地位，關(guān)系到民族的存亡，關(guān)系到國家的強弱，關(guān)系到社會的進退，關(guān)系到人格的高低，關(guān)系到涵養(yǎng)的深淺，關(guān)系到思維的智愚，關(guān)系到事業(yè)的成敗”，“把科學(xué)與人文結(jié)合起來，就是一個人成功的全部，這是因為，把科學(xué)與人文結(jié)合起來，有利于大學(xué)生形成正確的人生追求，有利于大學(xué)生形成完備的知識基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，有利于大學(xué)生形成健康的生活方式，有利于大學(xué)生形成和諧的內(nèi)外關(guān)系”，“科學(xué)技術(shù)是立世之基，人文素質(zhì)是為人之本”。

二、高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因

（一）高校人文素質(zhì)教育缺乏

人文素質(zhì)教育既然是人的教育，就要在高校尤其是高職院校得到普及。高職院校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們往往來自高考前單招錄取和高考后第三批錄取，這些學(xué)生的特點是高中語文基礎(chǔ)薄弱，人文素質(zhì)極不理想，而到了大學(xué)再不及時補救就面臨著對當(dāng)下生命意義認知不清、對前途陷入迷茫，終日無所事事不思進取的危險處境。

尤其是近年來互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，智能手機的普及，使得高職院校學(xué)生個個成了低頭一族，課上課下一天24小時大量時間消耗在手機上。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的日常生活中占據(jù)越來越大的比重，微信、微博、QQ、快手及抖音等社交媒體軟件碎片化的信息充斥了學(xué)生的頭腦，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上貸款、網(wǎng)上不良信息等不斷侵蝕著這些價值觀尚未成熟的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性也給學(xué)生社交帶來了極大的障礙，從而造成大學(xué)生苦悶、焦慮、彷徨壓抑的情緒，輕者孤僻重者會出現(xiàn)自殺現(xiàn)象。

（二）人文素養(yǎng)缺乏的原因

（1）專業(yè)課程體系設(shè)置偏頗。受社會大環(huán)境的影響，高職院校將培養(yǎng)目標(biāo)確定為為社會培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等一線高等技術(shù)應(yīng)用人才，學(xué)生具有鮮明的特點即“下得去、用得上、留得住、上手快、適應(yīng)強”。所以，50%以上的高職院校重技能、輕人文，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)相當(dāng)具有隨意性。部分院校直接砍掉了文科專業(yè)，一些保留文科專業(yè)的院校其文學(xué)課程的開設(shè)也是微乎其微。蘊含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程由原來的四個學(xué)期壓縮為一個學(xué)期，短促的學(xué)習(xí)時間、浩瀚的文學(xué)常識往往使教師在授課時走馬觀花，學(xué)生一學(xué)期下來學(xué)到的也只是認識老師的面孔而已，根本談不上人文素養(yǎng)的提高。

（2）網(wǎng)絡(luò)新媒體的誘惑。21世紀(jì)是信息爆炸時代，信息的來源得力于全球互聯(lián)網(wǎng)和智能手機移動終端。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，給人們帶便利的同時也給青少年學(xué)生帶了誘惑及危害。電影電視、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)游網(wǎng)貸、黃賭毒等大量信息充斥網(wǎng)絡(luò)，高職院校學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)往往分辨不清真假，最終走上了犯罪的道路。網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化對高職大學(xué)生的影響，直接阻擋了高職院校人文素質(zhì)教育的進行。

三、加強高職院校文學(xué)素養(yǎng)教育的思考

（一）構(gòu)建長期有效保障機制，確保人文教育持續(xù)進行

高職院校人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，加強高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育必須從學(xué)校整體科學(xué)合理地進行課程設(shè)置，將文學(xué)素養(yǎng)列入當(dāng)代高職學(xué)生的知識能力考查范圍。文科專業(yè)必須掌握中國古代及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文化常識，具備分析問題解決問題的能力；理工科專業(yè)在全校范圍內(nèi)通過選修課形式習(xí)得我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解和掌握必要的文學(xué)常識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和知識創(chuàng)新能力，樹立遠大的理想，不再對眼下和前途迷茫。

（二）提高教師隊伍的人文素質(zhì)，加強師德教育

互聯(lián)網(wǎng)時代，面對網(wǎng)絡(luò)琳瑯滿目魚龍混雜的信息，教師要做引路人。實施人文素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教師不僅要傳授知識，更重要的是要塑造學(xué)生的高尚心靈，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。因此，教師要重視自身人文素質(zhì)的提高，注重政治思想、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、言談舉止等各個方面的修養(yǎng)。通過師德建設(shè)和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，通過樹立典型，表彰先進，相互交流，相互學(xué)習(xí)，促進整個教師隊伍的人文素質(zhì)的提高，從而培養(yǎng)出越來越多的具有良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

同時教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)整合文學(xué)素養(yǎng)教育資源，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；教師還可以通過電子郵箱、網(wǎng)上聊天或博客加強與大學(xué)生之間的文學(xué)文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)和交流。

互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的普及，信息的快速發(fā)展，高職學(xué)生認知水平的參差不齊，使得今天高校的人文素質(zhì)教育迫在眉睫，而如何正確利用網(wǎng)絡(luò)為高職院校所用，切實提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)就成了我們眼下亟待解決的課題。

參考文獻

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基金項目：文章為河南省教育廳人文社科資助計劃項目研究成果，項目編號：2018-ZZJH-334。