摘 要：大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生政治素養(yǎng)快速養(yǎng)成期。培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)可以把握四個(gè)繼續(xù)：第一，繼續(xù)抓住大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的窗口期；第二，繼續(xù)優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境；第三，繼續(xù)創(chuàng)新大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的教學(xué)方式；第四，繼續(xù)建設(shè)大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的職能部門。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；政治素養(yǎng)；窗口期

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上的重要講話，深刻闡釋了我們黨對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，全面回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)”兩個(gè)根本性問題。大學(xué)生政治素養(yǎng)是考量學(xué)生的重要指標(biāo)。大學(xué)生政治素養(yǎng)的形成有著諸多方面的工作可以做。

一、繼續(xù)抓住大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的窗口期，發(fā)揮政治理論課在促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)沿著社會(huì)主義方向發(fā)展的作用

政治素養(yǎng)存在方向?qū)傩裕逃哂芯哂须A級(jí)屬性。大學(xué)四年是高校學(xué)生政治知識(shí)積累、政治信仰定位、政治參與起航的快速形成的窗口期期，這個(gè)期間高校思想政治工作的落實(shí)與否直接影響學(xué)生政治素養(yǎng)的形成，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”的問題。高校學(xué)生能否成長(zhǎng)為社會(huì)主義的合格接班人，很多大程度上取決于能否發(fā)揮政治理論課在促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)沿著社會(huì)主義發(fā)展的作用。在大學(xué)期間形成正確的、良好的政治素養(yǎng)是高校學(xué)生參與更加廣闊的政治實(shí)踐的基礎(chǔ)。因而高校教育者站在時(shí)空高度看待大學(xué)生政治素養(yǎng)形成是極為有必要的。

“順勢(shì)而為，借時(shí)而動(dòng)”是提升思政工作效能的重要思路。根據(jù)本問卷調(diào)查的指標(biāo)結(jié)論，大學(xué)生政治參與的主要途徑依然是政治理論學(xué)習(xí)。高校思政理論課是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)與宣傳思想工作的主渠道和主陣地，有效的政治理論學(xué)習(xí)有利于學(xué)生及時(shí)了解黨和國(guó)家的最新政策、把握社會(huì)主義發(fā)展的方向、明確自身在未來奮斗的目標(biāo)定位。

二、繼續(xù)優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境，構(gòu)建“大思政”格局在學(xué)生政治素養(yǎng)全面發(fā)展中的共力作用

第一，黨委部門需要在全校范圍內(nèi)打破“思政理論課可有可無”，“思政理論課無足重輕”的錯(cuò)誤觀念，建議以黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心的大思政管理體系和管理隊(duì)伍。統(tǒng)籌各分院黨支部，形成局面一致、上下齊心、聯(lián)動(dòng)共舞的黨支部格局。明確各職能部門分工，理清實(shí)務(wù)歸屬。為優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境提供管理支撐。

第二，宣傳部門、團(tuán)委應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開展多姿多彩的校園文化活動(dòng)，同時(shí)為校園活動(dòng)注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過實(shí)踐參與的形式發(fā)揮隱形思政政治教育的作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、校園文化融合在一起，將抽象的理論具象化，在潛移默化中幫助學(xué)生形成政治信仰、政治態(tài)度，累積政治知識(shí)。為優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境提供文化渲染。

第三，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是最密切聯(lián)系學(xué)生的一線隊(duì)伍，是最先最及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的知情人。優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境首重學(xué)生內(nèi)部環(huán)境。輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該重視自身思想政治建設(shè)，及時(shí)把握學(xué)生政治傾向、引導(dǎo)學(xué)生參與政治活動(dòng)、矯正學(xué)生政治行為，動(dòng)之以情，曉之以理。為優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境提供情感氛圍。

第四，思政專業(yè)教師要繼續(xù)發(fā)揮思政理論課主陣地作用，為學(xué)生闡述政治理論，破除學(xué)生政治疑惑。改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生累積政治常識(shí)、堅(jiān)定政治信仰、引導(dǎo)政治參與，為優(yōu)化大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的校園環(huán)境提供方向引導(dǎo)和理論支撐。優(yōu)化校園環(huán)境，歸更到底是從多方位促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的不同維度全方面發(fā)展。

三、繼續(xù)創(chuàng)新大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的教學(xué)方式，挖掘“主持式”教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生政治素養(yǎng)由量的積累向質(zhì)的提升上的潛力

面對(duì)于大學(xué)生政治參與處于一個(gè)外界力量誘導(dǎo)與主動(dòng)或被動(dòng)參與的交融階段，處于充實(shí)政治知識(shí)、堅(jiān)守政治信仰、塑造政治行為的不平衡、不協(xié)調(diào)、不同步發(fā)展階段的情況。針對(duì)于學(xué)生政治參與程度淺層化的問題，參與途徑集中與理論教育的現(xiàn)狀。我們要因地制宜，在教師引導(dǎo)為前提的條件下，化學(xué)生被動(dòng)參與積極主持。

傳統(tǒng)的理論教育和考核設(shè)計(jì)更多的是灌輸給學(xué)生政治知識(shí)、考察政治知識(shí)的記憶，屬于知識(shí)量的累積，導(dǎo)致政治參與淺層化。為此，挖掘“主持式”教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生政治素養(yǎng)由量的積累向質(zhì)的提升上的潛力可以作為一種重要嘗試。

“主持式”教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。教師給出相應(yīng)的政治觀點(diǎn)，學(xué)生按照“邏輯闡述——案例設(shè)計(jì)——案例解說——案例拷問——邏輯再論證”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論有認(rèn)知向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生模擬推演政治理論的形成邏輯。

四、繼續(xù)建設(shè)大學(xué)生政治素養(yǎng)形成的職能部門，突顯思政部在聯(lián)合發(fā)現(xiàn)、剖析、解決大學(xué)生政治素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)節(jié)問題上的專業(yè)地位

大學(xué)生政治素養(yǎng)的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，同樣也存在專業(yè)分工。高校馬克思主義學(xué)院或者思政部承擔(dān)著大學(xué)生政治理論解說的核心任務(wù)，這是其他部門所無法取代的。大學(xué)生政治素養(yǎng)形成有其規(guī)律性、科學(xué)性，必須突顯思政部在聯(lián)合發(fā)現(xiàn)、剖析、解決大學(xué)生政治素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)節(jié)問題上的專業(yè)地位。為此需要做好兩大工作：

第一，引進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才，培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。規(guī)范思政隊(duì)伍教師引入機(jī)制，注重對(duì)教師工作態(tài)度、教學(xué)技能、創(chuàng)新能力的考察。

第二，建立對(duì)外聯(lián)絡(luò)機(jī)制，密切聯(lián)系，共同參與解析問題。

理論需要實(shí)踐加以檢驗(yàn)，課本知識(shí)需要現(xiàn)實(shí)信息加以補(bǔ)充。思政部門需要建立聯(lián)動(dòng)的信息交流機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，融入分院工作，善于與專業(yè)教師群策群力。在工作中用專業(yè)知識(shí)解析問題，杜絕閉門造車而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上的講話[R]. 2016.

[2] 孫杰，藝術(shù)類高校黨委推動(dòng)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐路徑[J].西北美術(shù)，2018（04）.

作者簡(jiǎn)介：楊小東，男，江西工程學(xué)院思政部教師，思想政治教育專業(yè)碩士研究生。