王穎

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性課程，在高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。特別是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，高校大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力并不高。為真正優(yōu)化他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新，并落實(shí)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提升高校創(chuàng)業(yè)教育管理的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；管理模式；質(zhì)量評(píng)價(jià)；構(gòu)建

在社會(huì)全面快速發(fā)展的今天，高校大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨著多元化的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。作為引領(lǐng)高校大學(xué)生科學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵性課程，高校創(chuàng)業(yè)教育始終扮演著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前，大部分高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，這與高校創(chuàng)業(yè)教育管理的機(jī)制、制度、組織等有一定的關(guān)系。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須得到完善，以提高創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的科學(xué)教育模式。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式的構(gòu)建策略

高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，為提升他們的創(chuàng)新意識(shí)，全面優(yōu)化他們的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育管理，同時(shí)輔之以科學(xué)的管理模式。因此，構(gòu)建高效而科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育管理模式具有關(guān)鍵性的作用。

（一）引入創(chuàng)業(yè)教育理念，全面優(yōu)化教育目標(biāo)。一直以來，高校在教育教學(xué)實(shí)踐中，往往更注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)理念的滲透，這就使得高校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，鮮少進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更遑論創(chuàng)業(yè)成功的先例?；诖?，高校在教學(xué)教育實(shí)踐中，必須注重改變傳統(tǒng)的教育觀念，科學(xué)引入創(chuàng)業(yè)教育的理念，全面培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)業(yè)方法，進(jìn)而敢于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新。一方面，高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展，結(jié)合自身的興趣愛好來積極參與社會(huì)實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。高校也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，允許和鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展。另一方面，高校在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中，既要給予必要的扶持，也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有這樣才能真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也才能真正優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一直以來，在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中并沒有專門性的組織保障，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育課程安排給就業(yè)指導(dǎo)部門，同時(shí)學(xué)生也缺乏真正的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來“施展拳腳”。基于此，在高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式的構(gòu)建過程中，高校應(yīng)該率先完善教育組織體系，確保各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等等能夠真正“落地”。高校創(chuàng)業(yè)教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜性的大型工程，不僅僅需要學(xué)生的參與，也需要高校的參與，更需要社會(huì)的參與與支持。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，全面搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一方面，高校應(yīng)該積極尋求社會(huì)支持，積極尋求政府支持，全面完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，設(shè)置專門性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，全面夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育工作。高校可以建立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校政黨領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)、有關(guān)職能部門以及各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人共同組成，全面強(qiáng)化各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)與配合，真正提升創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。另一方面，高校在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，還應(yīng)該努力搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，真正給予學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所和平臺(tái)。比如高?？梢詫で笃髽I(yè)合作，共同創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，高校教師還應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)和追蹤，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）成立創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究中心，加大創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)。在高校創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究，不斷研究符合學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教材、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。一方面，高校應(yīng)該集中優(yōu)勢(shì)力量，科學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的研究。成立由專家教授等組成的研究團(tuán)隊(duì)，全面夯實(shí)對(duì)本校創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教材的開發(fā)，有效擺脫傳統(tǒng)的“水過地皮濕”的創(chuàng)業(yè)教育窘境，切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。另一方面，高校還應(yīng)該努力搭設(shè)與學(xué)生溝通的平臺(tái)。比如高校創(chuàng)業(yè)教育管理組織可以創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策等發(fā)布出來，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交互與溝通，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，給予學(xué)生精準(zhǔn)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

高校創(chuàng)業(yè)教育管理與發(fā)展等是一項(xiàng)綜合性的工程，可能消耗較大的時(shí)間、精力、資金等，為整體優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育管理的質(zhì)量，應(yīng)該落實(shí)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全方面評(píng)價(jià)高校創(chuàng)業(yè)教育管理的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要調(diào)整和優(yōu)化的地方，切實(shí)提升高校創(chuàng)業(yè)教育管理的整體質(zhì)量。

（一）學(xué)校方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育管理的主體是學(xué)校，落實(shí)全面詳細(xì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)校評(píng)價(jià)入手。一方面，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的載體，若創(chuàng)業(yè)課程不符合學(xué)生實(shí)際，不符合時(shí)代發(fā)展需求，自然難以提升創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。因此，在評(píng)價(jià)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重課程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程的匹配性與適應(yīng)性，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程包含的方方面面內(nèi)容能夠優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng)。另一方面，在評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)該注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師自身的創(chuàng)業(yè)理念是否先進(jìn)科學(xué)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)與精準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的科研與指導(dǎo)能力等等。

（二）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境方面的評(píng)價(jià)。在高校創(chuàng)業(yè)教育管理中，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持。因此，在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。一方面，注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境的評(píng)價(jià)，包括創(chuàng)業(yè)比賽的開展情況，學(xué)校創(chuàng)業(yè)機(jī)制的完善情況等等。另一方面，注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境的評(píng)價(jià)，比如學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)基地等等。

三、結(jié)語

在社會(huì)全面快速發(fā)展的今天，高校在人才培養(yǎng)的過程中，必須注重提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育管理，全面完善創(chuàng)業(yè)教育管理模式，落實(shí)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全方位提升高校創(chuàng)業(yè)教育管理的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜思思，高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J]，科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（Z2）.

[2] 譚晉鈺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J]，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（05）：20-23.