劉 徐 陽藝武 范 月

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普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的構(gòu)建研究

劉 徐1陽藝武1范 月2

（1.武漢理工大學(xué)體育部，湖北 武漢 430070；2.四川大學(xué)體育部, 四川 成都 610065）

采用文獻(xiàn)資料法和訪談法，以高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑為研究對象，全面分析當(dāng)前高校學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的合理對策。得出結(jié)果：（1）當(dāng)前高校學(xué)生裁判人數(shù)較少，裁判知識水平不高，執(zhí)裁能力有限，滿足不了校園體育賽事的需求，管理相對混亂，且各項(xiàng)目學(xué)生裁判人數(shù)分布不均衡；（2）裁判培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐機(jī)會少，執(zhí)裁水平低，裁判管理機(jī)制不健全，沒有建立裁判等級晉升的激勵機(jī)制，阻礙了學(xué)生裁判的發(fā)展；（3）要建立以學(xué)校體育部為中心，學(xué)校與各院系聯(lián)動的管理機(jī)制，從學(xué)生裁判的人才招募、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、考核評價、使用與晉升五個方面理順高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)路徑，為高校體育賽事裁判工作提供實(shí)際應(yīng)用價值。

普通高校，學(xué)生裁判，培養(yǎng)模式，管理機(jī)制

自2007年教育部開展“陽光體育運(yùn)動”以來，學(xué)校體育賽事不斷增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，對、裁判的需求量也逐漸增大，僅依靠學(xué)校體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育賽事的需求。因此，構(gòu)建高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑發(fā)展學(xué)生裁判更是當(dāng)前形勢所需[3,5]。普通高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)，在一定程度上可緩解高校體育賽事的裁判需求[1]。如何利用高校資源培養(yǎng)學(xué)生裁判？如何吸引在校大學(xué)生積極參與學(xué)生裁判培養(yǎng)？如何提高學(xué)生裁判培養(yǎng)的興趣？如何更好的管理學(xué)生裁判？學(xué)生裁判未來的晉升空間該如何進(jìn)行等都是各高校需要考慮的問題。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫服務(wù)平臺查閱關(guān)于“學(xué)生裁判培養(yǎng)”“裁判培養(yǎng)體系”“裁判培養(yǎng)模式”等相關(guān)主題文獻(xiàn)資料，了解我國當(dāng)前學(xué)生裁判培養(yǎng)研究現(xiàn)實(shí)，總結(jié)與本課題相關(guān)的研究成果，通過歸納整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，理清研究思路，為課題的研究提供理論指導(dǎo)。

1.2 訪談法

訪談普通高校負(fù)責(zé)學(xué)生裁判培養(yǎng)的體育部門和社團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人，了解高校學(xué)生裁判培養(yǎng)的基本情況以及學(xué)生裁判培養(yǎng)所存在的問題，總結(jié)他們對學(xué)生裁判培養(yǎng)的看法及建議，從而為構(gòu)建高校大學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑提供更好的思路和方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1.1 學(xué)生裁判的基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各高校學(xué)生裁判主要以體育社團(tuán)、裁判協(xié)會和開辦培訓(xùn)班以及賽前培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)生裁判的培養(yǎng)[8,9]。學(xué)生裁判主要由體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，體育專業(yè)學(xué)生每年都會作為裁判用于各項(xiàng)校園體育賽事，裁判技能大多通過專業(yè)課和賽前培訓(xùn)獲得，還有少部分是通過參加不同體育項(xiàng)目裁判培訓(xùn)班獲得相關(guān)裁判等級證書[15]。體育專業(yè)的學(xué)生通過短期專業(yè)課學(xué)習(xí)和賽前培訓(xùn)，能夠進(jìn)行裁判執(zhí)裁工作。非體育專業(yè)學(xué)生裁判主要分布于籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目，他們的裁判技能大多通過參加社團(tuán)培訓(xùn)和課程教學(xué)獲得[2,4]。有些高校學(xué)生裁判技能主要是通過參加培訓(xùn)班來獲得，同時通過參與裁判培訓(xùn)考核獲取相應(yīng)的裁判等級證書。還有些高校學(xué)生裁判培養(yǎng)是在校學(xué)生會的管理下進(jìn)行裁判培訓(xùn)，然后通過學(xué)校的比賽來加強(qiáng)學(xué)生裁判的執(zhí)裁能力[7]。但這些裁判培訓(xùn)途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前高校體育賽事對學(xué)生裁判的需求，因此各高校有必要加強(qiáng)學(xué)生裁判的培養(yǎng)。

2.1.2學(xué)生裁判的培訓(xùn)考核情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多高校學(xué)生裁判主要以理論課的形式進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)的學(xué)生大多數(shù)是體育專業(yè)的學(xué)生，而非體育專業(yè)的學(xué)生裁判缺少相應(yīng)的理論知識，往往在執(zhí)裁過程中會出現(xiàn)錯判、漏判等情況。理論知識的培訓(xùn)只是一方面，但實(shí)際的執(zhí)裁能力才是重點(diǎn)，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能突顯出裁判的執(zhí)裁能力，因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生裁判培訓(xùn)的考核工作[10]。目前大多數(shù)高校沒有對學(xué)生裁判的執(zhí)裁能力進(jìn)行考核，多是由校學(xué)生會體育部向?qū)W校體育部提供學(xué)生裁判，體育部的老師通過進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，然后用于校園體育賽事的執(zhí)裁工作。

2.1.3學(xué)生裁判的管理

高校學(xué)生裁判主要都是由體育部進(jìn)行管理，從裁判的培訓(xùn)到考核到使用和晉升都是體育部的相關(guān)老師負(fù)責(zé)[12]。對于體育專業(yè)的學(xué)生裁判主要集中在體育部，由體育部的相關(guān)老師負(fù)責(zé)管理，而非體育專業(yè)學(xué)生體育裁判由體育社團(tuán)進(jìn)行管理，但是缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度。目前大多數(shù)學(xué)生裁判主要由體育部負(fù)責(zé)管理，體育部負(fù)責(zé)學(xué)校體育賽事活動的開展、學(xué)生裁判的培養(yǎng)以及為學(xué)校校隊(duì)輸送大量優(yōu)秀運(yùn)動員等工作，學(xué)生裁判管理這方面沒有投入太多的精力。

2.2 高校學(xué)生裁判培養(yǎng)主要存在的問題

2.2.1 人數(shù)少、執(zhí)裁能力低

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生裁判數(shù)量少，而且大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，執(zhí)裁水平也不高。雖然高校體育賽事都需要學(xué)生裁判的參與，但學(xué)生裁判的數(shù)量少且水平參差不齊，難以保證校園體育賽事的良好進(jìn)行。因此，高校加強(qiáng)學(xué)生裁判的培養(yǎng)是十分有必要的，重視學(xué)生裁判的培養(yǎng)，才能更好的開展體育賽事。

2.2.2 裁判培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不足

體育賽事的順利開展離不開優(yōu)秀裁判的參與，雖說近幾年體育賽事不斷增加，對體育賽事的經(jīng)費(fèi)投入有所增加，但實(shí)際上高校用于學(xué)生裁判培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)的不足也將影響學(xué)生裁判培訓(xùn)工作的順利開展。因此，高校應(yīng)重視學(xué)生裁判隊(duì)伍的建設(shè)，投入一定的資金用于保障學(xué)生裁判培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

2.2.3 實(shí)踐機(jī)會少，水平難以提高

高校大型體育賽事一年一次，很多學(xué)生裁判沒有機(jī)會參與校園體育賽事的執(zhí)裁工作，而學(xué)院內(nèi)的比賽又難以讓學(xué)生裁判的執(zhí)裁能力得到好的提升。有些高校學(xué)生裁判基本的裁判知識都掌握的不是很好，加上賽場上氣氛、心理素質(zhì)不過關(guān)等因素，這將影響比賽的順利進(jìn)行。而對于學(xué)生裁判來說，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，缺乏裁判的執(zhí)裁機(jī)會，對其執(zhí)裁能力的提升是有所影響的。高校應(yīng)該加強(qiáng)高校之間的體育賽事聯(lián)盟，創(chuàng)造更多的比賽讓學(xué)生裁判在執(zhí)裁能力上得到提升。

2.2.4 激勵機(jī)制、等級晉升不完善

在激勵機(jī)制方面，有些高校學(xué)生由于自身就業(yè)的需要，通過裁判培訓(xùn)獲得相應(yīng)的裁判等級證書，從而參與學(xué)生裁判的培訓(xùn)，但學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制去吸引學(xué)生參與學(xué)生裁判的培養(yǎng)，學(xué)生參與裁判培訓(xùn)的動機(jī)不強(qiáng)。在裁判等級晉升方面，學(xué)生不能通過培訓(xùn)以及體育比賽的執(zhí)裁工作來獲得更高裁判等級的機(jī)會。因此學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校自身的情況制定相應(yīng)的激勵機(jī)制和學(xué)生裁判等級考核標(biāo)準(zhǔn)，同時針對優(yōu)秀學(xué)生裁判，學(xué)校體育部門可以嘗試與省體育局溝通，讓學(xué)生可以通過報名參加省體育局的裁判等級考試，最終可獲得裁判等級證書。

2.2.5 管理機(jī)構(gòu)尚不成熟，分工不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生裁判的管理有明確要求，學(xué)生裁判由體育學(xué)院裁判協(xié)會進(jìn)行管理。有體育專業(yè)的學(xué)校學(xué)生裁判主要由體育部門管理，而非體育專業(yè)的學(xué)生裁判由各學(xué)院體育社團(tuán)進(jìn)行管理。有些高校學(xué)院社團(tuán)培養(yǎng)出的學(xué)生裁判沒有參與學(xué)校比賽，而學(xué)校體育比賽又往往缺少優(yōu)秀學(xué)生裁判人員，這其中的主要問題在于沒有一個明確的管理部門來協(xié)調(diào)學(xué)生裁判培訓(xùn)與裁判運(yùn)用間的有機(jī)過渡。因此，校園體育賽事需要怎樣的裁判？怎樣才是一名合格的裁判？這些都是培訓(xùn)管理過程中需要考慮的問題。如果高校有明確管理機(jī)構(gòu)，做好學(xué)生裁判的培養(yǎng)和使用工作，那學(xué)生裁判才能更好的服務(wù)于體育賽事。

2.3 高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

通過對4所高校學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查了解以及查閱相關(guān)學(xué)生裁判培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，構(gòu)建出高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)路徑，如下圖。

2.3.1高校學(xué)生裁判管理部門的構(gòu)成

學(xué)生裁判隊(duì)伍的構(gòu)建核心就是管理部門，明確學(xué)生的管理職責(zé)，學(xué)生裁判工作才能在體育賽事中良好的開展。高校以體育部為中心，成立裁判協(xié)會，負(fù)責(zé)管理學(xué)生裁判。裁判協(xié)會負(fù)責(zé)學(xué)生裁判人才的招募、聘請相關(guān)體育老師進(jìn)行裁判的教學(xué)、學(xué)生配合相關(guān)體育老師完成培訓(xùn)考核工作等[12]。

2.3.2高校學(xué)生裁判的招募

由各學(xué)院學(xué)生會體育部負(fù)責(zé)組織報名，讓有興趣的同學(xué)通過參與學(xué)生裁判培訓(xùn)，然后各學(xué)院經(jīng)過周期培訓(xùn)選拔，將有較好裁判基礎(chǔ)的學(xué)生推薦到學(xué)校體育部，由學(xué)校體育部裁判協(xié)會組織，通過相關(guān)體育項(xiàng)目的老師進(jìn)行學(xué)生裁判培訓(xùn)，按照國家裁判的等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)。對于其他喜歡裁判工作的學(xué)生，可以通過體育課堂學(xué)習(xí)基本的裁判知識，以選修課的形式進(jìn)行授課，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)裁判的基礎(chǔ)知識如裁判儀態(tài)、手勢、步伐、鳴哨以及記錄表的填寫等。

2.3.3 高校學(xué)生裁判的培訓(xùn)方式

學(xué)生裁判的培養(yǎng)主要由學(xué)校體育部裁判協(xié)會組織進(jìn)行，培訓(xùn)方式主要分為兩種：一是通過學(xué)校選修課的形式，老師在課堂上通過體育教學(xué)講授裁判知識，并通過教學(xué)比賽讓學(xué)生參與學(xué)生裁判的執(zhí)裁工作，通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生更好的了解裁判知識；二是高校充分利用學(xué)校資源發(fā)展學(xué)生裁判，學(xué)校通過體育部門，對有需要的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行裁判培訓(xùn)，加深學(xué)生裁判知識的學(xué)習(xí)，以國家裁判等級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，并通過裁判等級考核獲取相應(yīng)的裁判等級證書。選修課的裁判培訓(xùn)側(cè)重于理論知識的鞏固，為后期的裁判晉升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；培訓(xùn)班的裁判培訓(xùn)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用更多的實(shí)踐去提升學(xué)生裁判水平。

2.3.4高校學(xué)生裁判的培訓(xùn)內(nèi)容

高校學(xué)生裁判培養(yǎng)的最終目標(biāo)是能夠獨(dú)立完成體育賽事的組織、編排、執(zhí)裁等一系列工作，而學(xué)生裁判的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)一名優(yōu)秀裁判員所要掌握的技能知識，包括理論知識與實(shí)踐能力。理論知識包含對裁判規(guī)則、裁判手勢、跑位、哨音等基本知識的學(xué)習(xí)。理論知識的學(xué)習(xí)可以通過課堂教學(xué)以及課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（微信或QQ推送教學(xué)鏈接）的形式讓學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)裁判知識[13]。實(shí)踐能力的提升可通過體育課堂教學(xué)比賽的形式，讓學(xué)生自己組織體育比賽，從比賽的策劃、編排、執(zhí)裁等工作都讓學(xué)生實(shí)際操作，加深裁判知識的理解與領(lǐng)悟。同時結(jié)合學(xué)校各學(xué)院間的比賽以及校級體育比賽，用“以老帶新”的方法，讓培訓(xùn)班的學(xué)生裁判和經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生裁判共同配合進(jìn)行執(zhí)裁工作，學(xué)生裁判只有通過大量的裁判實(shí)踐和不斷的積累比賽經(jīng)驗(yàn)，才能更好的完成裁判工作。各高?？赏ㄟ^以下兩點(diǎn)增加學(xué)生裁判的實(shí)踐機(jī)會：（1）裁判協(xié)會讓各學(xué)院體育部負(fù)責(zé)人組織學(xué)院與學(xué)院之間的友誼賽，為學(xué)生裁判提供更多的實(shí)踐機(jī)會。（2）學(xué)生積累相應(yīng)的裁判技能以后，學(xué)校體育部可以與其它高校體育部進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行高校之間的友誼賽，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與比賽的組織、編排、執(zhí)裁等工作，進(jìn)一步提升學(xué)生裁判的能力。

2.3.5高校學(xué)生裁判的考核與評價

學(xué)生裁判的考核與評價分為兩個部分：一是過程性評價，二是綜合性評價。過程性評價分是在培訓(xùn)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，具體的評價指標(biāo)可以分為兩個部分：一是關(guān)于理論知識方面，包括抽簽編排能力、裁判理論知識的掌握情況、安全預(yù)案的撰寫是否考慮到位；二是實(shí)踐操作能力，包括判法是否合理、手勢是否正確、體能是否達(dá)標(biāo)、心理素質(zhì)能力、與隊(duì)友的配合是否默契、移動是否到位、觀察角度是否受限等多方面。通過過程性評價的綜合情況來確定學(xué)生是否通過最終的考核，通過考核的可獲得相應(yīng)的裁判等級證書，未通過考核的可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，等待下次的培訓(xùn)考核。綜合性評價是對學(xué)生在完成培訓(xùn)過后，在后期使用過程中的評價。主要是針對學(xué)生裁判執(zhí)裁情況以及執(zhí)裁水平的評價，建立學(xué)生執(zhí)裁情況登記表，當(dāng)學(xué)生裁判學(xué)院級比賽執(zhí)裁數(shù)量達(dá)到一定場數(shù)后，可獲得校級比賽的執(zhí)裁資格。學(xué)生裁判在學(xué)院間的比賽也要對其表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括對裁判技能的掌握與熟練程度的評價，主要由負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師、教練員進(jìn)行評價，最后綜合這幾面的信息來評價該學(xué)生裁判是否獲得執(zhí)裁校級體育賽事的資格。

2.3.6高校學(xué)生裁判的使用與晉升體系

學(xué)生在通過裁判培訓(xùn)考核后，依托校園體育賽事，進(jìn)行裁判的執(zhí)裁工作，通過院級比賽、高校間的體育比賽聯(lián)盟以及校級體育比賽，讓自己的實(shí)踐能力得到不斷的提升。關(guān)于學(xué)生裁判的晉升，首先將裁判等級分為校級裁判的三級、二級和一級。以體育選修課課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過裁判考核后可以獲得校級三級裁判證書，以培訓(xùn)班的形式進(jìn)行裁判培訓(xùn)的學(xué)生通過裁判考核后可以獲得校級二級裁判證書。持有校級三級裁判證書的學(xué)生可在第二年報名參加學(xué)校體育部的裁判協(xié)會組織的培訓(xùn)班，通過最終考核即可獲得校級二級裁判證書。而持有校級二級裁判證書的學(xué)生，如果想要獲得校級一級裁判證書，需要從執(zhí)裁水平、執(zhí)裁次數(shù)、執(zhí)裁賽事級別進(jìn)行考核。執(zhí)裁水平按照國家二級裁判的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，執(zhí)裁次數(shù)參照國家三級向二級晉升的次數(shù)，同時結(jié)合高校自身的體育賽事開展情況，確定執(zhí)裁次數(shù)。學(xué)生裁判等級的晉升既要保證有院級間的比賽同時也要有參與校級比賽的執(zhí)裁工作。

2.3.7高校學(xué)生裁判的激勵機(jī)制

制定激勵辦法，鼓勵學(xué)生積極參與校園體育賽事的執(zhí)裁工作，如學(xué)生執(zhí)裁相應(yīng)校園體育比賽后能夠獲得一些物質(zhì)獎勵；其次進(jìn)行學(xué)分可取代機(jī)制，讓喜歡裁判工作的學(xué)生通過裁判培訓(xùn)可以獲得他們所必修的學(xué)分。同時體育部也可向?qū)W校申請，對通過相應(yīng)裁判等級考試的學(xué)生可以考慮體育成績加分等政策[14]。各高?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況考慮這些激勵機(jī)制，吸引更多的學(xué)生參與學(xué)生裁判的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）當(dāng)前高校學(xué)生裁判人數(shù)較少，裁判知識水平不高，執(zhí)裁能力有限，滿足不了校園體育賽事的需求，管理相對混亂，且各項(xiàng)目學(xué)生裁判人數(shù)分布不均衡；

（2）裁判培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐機(jī)會少，執(zhí)裁水平低，缺乏激勵辦法，裁判管理機(jī)制不健全是當(dāng)前高校學(xué)生裁判培養(yǎng)存在的主要問題；

（3）要建立以學(xué)校體育部為中心，學(xué)校與各院系聯(lián)動的管理機(jī)制，從學(xué)生裁判的人才招募、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、考核評價、使用與晉升五個方面理順高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)路徑。

3.2 建議

（1）以學(xué)校體育部為中心，做好學(xué)校與各院系體育部之間的銜接工作，全面提高學(xué)生裁判的執(zhí)裁水平。

（2）學(xué)校制定合理的激勵辦法，鼓勵學(xué)生積極參與校園體育賽事的裁判工作。

（3）學(xué)校應(yīng)健全學(xué)生裁判培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)，建立和完善相關(guān)規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生裁判的晉升和未來發(fā)展提供一個良好的平臺，為今后高校學(xué)生裁判培養(yǎng)的研究提供借鑒作用。

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On the Cultivation Path of Student Referee in Colleges and Universities

LIU Xu, etal.

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

劉徐（1993—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)、體育人力資源開發(fā)與管理。