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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話特征

        2018-12-03 03:06:44謝小清
        教師博覽·科研版 2018年9期
        關(guān)鍵詞:師生對(duì)話表現(xiàn)形式小學(xué)數(shù)學(xué)

        謝小清

        [摘 要] 隨著教育課程的不斷改革,教學(xué)方式和方法也是在不斷探索中創(chuàng)新。在學(xué)校的教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師在教學(xué)中起到的是引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,師生之間的對(duì)話是互動(dòng)教學(xué)的主要表現(xiàn)形式,積極與學(xué)生展開互動(dòng)才能夠?qū)W(xué)生的各方面需求、思想得以了解。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);師生對(duì)話;表現(xiàn)形式

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中主要科目之一,開展師生之間對(duì)話的教學(xué)方式可以增進(jìn)師生的感情,讓學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。師生對(duì)話的教學(xué)方式是通過構(gòu)建平等、互動(dòng)、快樂、積極的教學(xué)課堂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥。師生對(duì)話教學(xué),是借助教師與學(xué)生對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析

        1.師生之間對(duì)話的平等互動(dòng)性

        簡單地說,對(duì)話是基于師生互相尊重、信任和平等的立場,通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程。對(duì)話作為一種教育精神,它強(qiáng)調(diào)師生人格的平等,即師生之間只有價(jià)值的平等而沒有高低、強(qiáng)弱之分,要做到相互尊重。由于數(shù)學(xué)科目的思維邏輯性比較強(qiáng),學(xué)生可能總是會(huì)出現(xiàn)一些反邏輯、亂邏輯的思維,這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)做的就是正確地引導(dǎo)學(xué)生,通過解題思路和方法進(jìn)行解答,讓學(xué)生感受到教師的親切、和藹。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力減輕,在教學(xué)中也是很重要的。

        2.提問與被提問的角色關(guān)系互換

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng),問題比較多,課堂的提問也是不可避免的。當(dāng)教師不知道學(xué)生是否理解了講解的內(nèi)容的時(shí)候,就需要在課堂上對(duì)學(xué)生以提問的方式了解他們的學(xué)習(xí)情況,這種提問可以分為兩種。第一,教師向?qū)W生提問講解的內(nèi)容;第二,讓學(xué)生把不能理解和聽不懂的地方提問出來,教師詳細(xì)講解。這種師生之間的角色互換也是以對(duì)話的形式展開,可以幫助學(xué)生減少相同類型題目出錯(cuò)的概率。

        3.通過課堂游戲和學(xué)生開展課堂互動(dòng)對(duì)話

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師善于根據(jù)小學(xué)生的貪玩心理利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方式是比較提倡的,抓住了小學(xué)生的興趣,從興趣上滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如,在數(shù)學(xué)教材中有學(xué)習(xí)圖形的知識(shí),教師根據(jù)要求在講臺(tái)上搭建立體圖形,可以讓學(xué)生近距離認(rèn)知各種圖形的構(gòu)建和各個(gè)圖形的面以及圖形的角、邊長等。在圖形的直觀視覺和老師的對(duì)話下,有效促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中,保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還能增進(jìn)師生交流。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話存在的問題

        1.課堂缺乏空白

        在對(duì)話教學(xué)方式中,教師經(jīng)常會(huì)將對(duì)話變成自問自答的“設(shè)問”。比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng),提問學(xué)生的時(shí)候,學(xué)生不是在第一時(shí)間脫口而出,而是教師自己直接回答。又比如,在教學(xué)中,由于課堂內(nèi)容緊、任務(wù)重等原因,為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,教師一般都是自問自答。這種對(duì)話教學(xué)沒有留給學(xué)生思考時(shí)間,久而久之,學(xué)生會(huì)在思想上懶惰,不愿意思考,降低了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。這種缺乏留白的教學(xué)形式,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績是不利的。

        2.課堂缺乏實(shí)效

        在對(duì)話教學(xué)中,除了師生之間的對(duì)話,學(xué)生之間的對(duì)話探討也是必不可少的。教師組織全班學(xué)生分組討論,營造課堂氛圍。但是在教學(xué)中往往是輕松的氛圍有了,教師沒有按部就班地參與或者關(guān)注到每個(gè)小組,這樣反而缺乏了實(shí)效,教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果不滿意,評(píng)價(jià)太過片面,嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

        3.課堂缺乏無序

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生之間的對(duì)話教學(xué)多數(shù)都是以提問或者互相提問的方式進(jìn)行,而在這種對(duì)話中存在缺乏無序的問題。“無規(guī)矩不成方圓”是沒錯(cuò),教師在這方面對(duì)學(xué)生也是用到極致,把學(xué)生約束得過緊,不容許出錯(cuò)。在教師提問中,學(xué)生回答得稍有偏差,教師會(huì)立即打斷進(jìn)行正確引導(dǎo),不容許學(xué)生出一點(diǎn)錯(cuò)誤。這種缺乏無序的對(duì)話教學(xué),不僅影響了教學(xué)效率,還打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的有效策略

        1.創(chuàng)設(shè)適合師生對(duì)話的氛圍

        新課程改革的核心理念,提倡的是“以人為本”,在創(chuàng)設(shè)適合師生對(duì)話的氛圍下,需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍。想要營造民主、和諧的課堂對(duì)話氛圍,教師需要多傾聽學(xué)生的心聲和真實(shí)想法。所以,教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,靠近學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、和諧、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)學(xué)生在這種氛圍中受到激勵(lì)、鞭策。

        2.建立適合師生對(duì)話的平臺(tái)

        為了保持民主、和諧的課堂氛圍,教師還應(yīng)該建立適合師生對(duì)話的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜性、抽象性,學(xué)生不懂或者模糊的問題比較多,而有的學(xué)生則是性格比較內(nèi)向靦腆,或者是膽小,不敢在課堂上發(fā)言,也有的是語言組織能力比較弱等原因,導(dǎo)致學(xué)生有疑問不能及時(shí)表達(dá)。教師應(yīng)該在這方面提前做好準(zhǔn)備,給性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生建立一個(gè)平等、合作的師生對(duì)話平臺(tái)。比如,在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)“班級(jí)日記”這種平臺(tái),學(xué)生有任何關(guān)于學(xué)習(xí)上的問題都可以寫在上面,教師查看后在班級(jí)中進(jìn)行統(tǒng)一講解或者課后單獨(dú)講解。

        3.培養(yǎng)學(xué)生自我對(duì)話的能力

        對(duì)話教學(xué)除了師生對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話外,還需要培養(yǎng)學(xué)生自我對(duì)話的能力。這個(gè)自我對(duì)話的過程指的是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我完善的過程。在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我交流,自由發(fā)揮,把這種自我充分地加入到教學(xué)對(duì)話過程中,使學(xué)生在做題思考上完善,思考出錯(cuò)的題目錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò),完成自我認(rèn)知的補(bǔ)充和提高。

        4.善于通過問題創(chuàng)設(shè)對(duì)話條件

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生的思考,并讓學(xué)生在問題的探究中有效地展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。比如,在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與可能性》的教學(xué)時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備好3個(gè)紅球、1個(gè)白球,然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,讓學(xué)生摸球猜顏色。當(dāng)學(xué)生摸出紅球時(shí),提問該學(xué)生還有可能摸出什么顏色的球;當(dāng)學(xué)生摸出白球時(shí),提問還有可能摸出什么顏色的球。用這種情境對(duì)話教學(xué)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的知識(shí),學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

        隨著新課程理念的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本著以學(xué)生為主體的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),而對(duì)話教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流,通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。因此,教師要不斷學(xué)習(xí)完善,提升自身專業(yè)水平及素養(yǎng),在對(duì)話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

        參考文獻(xiàn)

        [1]梁雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效對(duì)話方法的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017,(24).

        [2]何素芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的師生對(duì)話[J].新課程(小學(xué)),2017,(07).

        [3]牛桂芬.強(qiáng)化師生對(duì)話,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2013,(06).

        責(zé)任編輯 王 慧

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