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        培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑

        2018-12-03 02:41:02袁媛
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:游戲化核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        袁媛

        摘 要:當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)教育日益重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),關(guān)鍵在于有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,采取游戲化的教學(xué)路徑,能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的智力,對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育存在的問題,探究了培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑,以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);游戲化路徑

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,采取“游戲化”的教學(xué)路徑,能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好培育。教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè),在此基礎(chǔ)上,采取“游戲化”的教學(xué)路徑,有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考,引導(dǎo)學(xué)生全面掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)技能,有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育存在的問題

        當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育還存在諸多問題,主要體現(xiàn)在如下方面:(1)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí),未能對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。同時(shí),多數(shù)數(shù)學(xué)教師局限于應(yīng)試教育,偏重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī),未能高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。(2)未能有效拓寬數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑。多數(shù)數(shù)學(xué)教師難以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)核心知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,且未能采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,難以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)上述問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)踐,深入挖掘數(shù)學(xué)教材,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,在此基礎(chǔ)上,采取“游戲化”教學(xué)路徑,有效拓寬數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

        二、培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑

        1.采用“操作性”數(shù)學(xué)游戲

        數(shù)學(xué)游戲與人的體驗(yàn)操作具有緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要采用“操作性”數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)游戲操作的趣味性,并在趣味盎然的游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)遵循相關(guān)規(guī)則,對(duì)數(shù)學(xué)游戲采取規(guī)范有序和多樣化的操作,學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和分析比較。例如,筆者在對(duì)圓柱體積相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生開展如下“操作性”數(shù)學(xué)游戲:對(duì)泡沫材質(zhì)的圓柱教具底面進(jìn)行平均劃分,將之分為8等份,從底面沿高線將圓柱切開,然后以多種位置對(duì)切開的圓柱體進(jìn)行擺放,近似地將之?dāng)[放成長(zhǎng)方體。然后,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣對(duì)計(jì)算圓柱體積的公式進(jìn)行推導(dǎo),學(xué)生在擺放切開的圓柱體的過程中,觀察到所擺放的近似長(zhǎng)方體其底面積和高與原有的圓柱底面積和高相等,進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體積即為圓柱底面積與高的乘積。最后,筆者對(duì)學(xué)生的“操作性”數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行歸納總結(jié),并基于學(xué)生的推導(dǎo)過程,對(duì)相關(guān)模型進(jìn)行構(gòu)建,得出如下公式:V=?仔r2h。

        2.采用“益智性”數(shù)學(xué)游戲

        “益智性”數(shù)學(xué)游戲,能有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,并有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材,采用多樣化的“益智性”數(shù)學(xué)游戲,有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如,筆者在對(duì)初步幾何知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),即采用“七巧板”拼圖游戲,輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)各類幾何圖形。在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)學(xué)生猜一猜七巧板中的三角形、正方形以及平行四邊形是否具備相等的面積。并提供小剪刀、彩色紙、七巧板等物品,讓學(xué)生通過剪紙、拼圖等游戲探究七巧板各類圖形周長(zhǎng)和面積的關(guān)系。上述游戲有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維能力,在潛移默化中培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        3.采用“實(shí)踐性”數(shù)學(xué)游戲

        “實(shí)踐性”數(shù)學(xué)游戲來源于日常生活,不僅具有較強(qiáng)的趣味性,且符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師要采用具有較強(qiáng)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)游戲,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如,筆者在對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了諸多具有較強(qiáng)實(shí)踐性的統(tǒng)計(jì)游戲,使學(xué)生在開展統(tǒng)計(jì)游戲的過程中,深入理解和熟練掌握了統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)。筆者在課堂教學(xué)中,選取五個(gè)同學(xué),讓他們依次在講臺(tái)上的空地上跳繩,并由在座的學(xué)生對(duì)講臺(tái)上同學(xué)在一分鐘內(nèi)跳繩的總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較,最后制作不同顏色的條形統(tǒng)計(jì)圖。通過上述游戲,小學(xué)生從直觀上體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),并熟練掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,有效增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要采用“操作性”數(shù)學(xué)游戲,有效積累學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);采用“益智性”數(shù)學(xué)游戲,有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;采用“實(shí)踐性”數(shù)學(xué)游戲,有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過上述“游戲化”教學(xué)路徑,能在潛移默化中有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪建林.培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2017(5):14-16.

        [2]吳冬鳳.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].知識(shí)窗(教師版),2017(3):24.

        編輯 馬曉榮

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