袁媛

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育日益重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取游戲化的教學(xué)路徑，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育存在的問題，探究了培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；游戲化路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取“游戲化”的教學(xué)路徑，能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好培育。教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上，采取“游戲化”的教學(xué)路徑，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)技能，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在如下方面：（1）數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)，未能對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。同時(shí)，多數(shù)數(shù)學(xué)教師局限于應(yīng)試教育，偏重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，未能高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。（2）未能有效拓寬數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑。多數(shù)數(shù)學(xué)教師難以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)核心知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，且未能采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，深入挖掘數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上，采取“游戲化”教學(xué)路徑，有效拓寬數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育。

二、培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑

1.采用“操作性”數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲與人的體驗(yàn)操作具有緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采用“操作性”數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)游戲操作的趣味性，并在趣味盎然的游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵循相關(guān)規(guī)則，對(duì)數(shù)學(xué)游戲采取規(guī)范有序和多樣化的操作，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和分析比較。例如，筆者在對(duì)圓柱體積相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展如下“操作性”數(shù)學(xué)游戲：對(duì)泡沫材質(zhì)的圓柱教具底面進(jìn)行平均劃分，將之分為8等份，從底面沿高線將圓柱切開，然后以多種位置對(duì)切開的圓柱體進(jìn)行擺放，近似地將之?dāng)[放成長(zhǎng)方體。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣對(duì)計(jì)算圓柱體積的公式進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生在擺放切開的圓柱體的過程中，觀察到所擺放的近似長(zhǎng)方體其底面積和高與原有的圓柱底面積和高相等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體積即為圓柱底面積與高的乘積。最后，筆者對(duì)學(xué)生的“操作性”數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行歸納總結(jié)，并基于學(xué)生的推導(dǎo)過程，對(duì)相關(guān)模型進(jìn)行構(gòu)建，得出如下公式：V=？仔r2h。

2.采用“益智性”數(shù)學(xué)游戲

“益智性”數(shù)學(xué)游戲，能有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，采用多樣化的“益智性”數(shù)學(xué)游戲，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，筆者在對(duì)初步幾何知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，即采用“七巧板”拼圖游戲，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)各類幾何圖形。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜一猜七巧板中的三角形、正方形以及平行四邊形是否具備相等的面積。并提供小剪刀、彩色紙、七巧板等物品，讓學(xué)生通過剪紙、拼圖等游戲探究七巧板各類圖形周長(zhǎng)和面積的關(guān)系。上述游戲有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維能力，在潛移默化中培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.采用“實(shí)踐性”數(shù)學(xué)游戲

“實(shí)踐性”數(shù)學(xué)游戲來源于日常生活，不僅具有較強(qiáng)的趣味性，且符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要采用具有較強(qiáng)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，筆者在對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了諸多具有較強(qiáng)實(shí)踐性的統(tǒng)計(jì)游戲，使學(xué)生在開展統(tǒng)計(jì)游戲的過程中，深入理解和熟練掌握了統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)。筆者在課堂教學(xué)中，選取五個(gè)同學(xué)，讓他們依次在講臺(tái)上的空地上跳繩，并由在座的學(xué)生對(duì)講臺(tái)上同學(xué)在一分鐘內(nèi)跳繩的總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，最后制作不同顏色的條形統(tǒng)計(jì)圖。通過上述游戲，小學(xué)生從直觀上體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并熟練掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，有效增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用“操作性”數(shù)學(xué)游戲，有效積累學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；采用“益智性”數(shù)學(xué)游戲，有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；采用“實(shí)踐性”數(shù)學(xué)游戲，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過上述“游戲化”教學(xué)路徑，能在潛移默化中有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪建林.培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“游戲化”路徑[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2017（5）：14-16.

[2]吳冬鳳.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].知識(shí)窗（教師版），2017（3）：24.

編輯 馬曉榮