侯艷玲

摘 要：在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育理念深入到了教育教學(xué)的過程之中。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確的教學(xué)目標(biāo)和必然要完成的教學(xué)任務(wù)。教師要善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，善于抓住小學(xué)生的身心發(fā)展特征，善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全力以赴地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、聯(lián)系生活實(shí)際，重視生活化教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編制上越來越重視生活情景的引入，數(shù)學(xué)課本的趣味性、應(yīng)用性也越來越明顯。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于抓取教材中的生活情景，也要善于抓取生活中的數(shù)學(xué)信息，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)結(jié)起來，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，鍛煉他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第二課“購物”的教學(xué)，即可以非常方便地引入小學(xué)生非常熟悉的“買玩具”“買零食”等的生活情景，如從課本上的“買文具”“買衣服”的內(nèi)容上展開，教師就可以和學(xué)生之間展開你問我答的互動(dòng)：師：“小賣部里的鉛筆賣多少錢呢？”生：“5角！”師：“一盒彩筆多少錢呢？”生：“9元9角！”等等。教師細(xì)心觀察學(xué)生，然后請剛剛買了新文具、換了新衣服的小學(xué)生分享一下他們的購物經(jīng)歷，讓學(xué)生親自說一說，想一想，算一算，如甲同學(xué)說：“我昨天晚上和媽媽一起去超市，買了一支圓珠筆，兩根鉛筆，還有一個(gè)文具盒，一共花了12元4角錢。媽媽付了15元錢，超市阿姨找了2元6角錢，15減去12.4等于2.6?！倍凇靶⌒∩痰辍辈糠郑處熆蓢L試著組織起“模擬小商店”的活動(dòng)來，以為小學(xué)生提供模擬購物的條件，從而在趣味中掌握購物中的加減法知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常會(huì)迸發(fā)出許多的靈感和豐富的想象力，比如在七巧板的使用中，小學(xué)生便可以無師自通地快速拼接出許多不同樣式的圖案來，其中有些奇怪的圖案，教師都不一定能拼得出來。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)聯(lián)想想象的教學(xué)情境，帶動(dòng)小學(xué)生的聯(lián)想能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

比如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，首先是要以課本上展示的現(xiàn)象引出“什么是‘平移和‘旋轉(zhuǎn)”，以形象引出抽象。那么，在日常生活中，還有許多的“平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談?wù)摬⒎窒砥渲械囊恍?shí)例，如甲同學(xué)熱愛家務(wù)，就舉出了“拉窗簾、開窗戶、拉抽屜、端盤子”等的平移現(xiàn)象；乙同學(xué)則聯(lián)想到了跳棋、象棋等棋類游戲和俄羅斯方塊等電子游戲等是平移的現(xiàn)象；丙同學(xué)則舉出了車輪子、玻璃球、陀螺、竹蜻蜓等旋轉(zhuǎn)的例子，有些時(shí)候，俄羅斯方塊里的方塊也可以旋轉(zhuǎn)；等等。在這種開放性的教學(xué)情境中，小學(xué)生通過積極的聯(lián)想和想象，自主地舉出了許多的實(shí)例，表現(xiàn)了自己，通過共享積累的小知識(shí)則更多，因此感到非常有趣、開心，教學(xué)氛圍也因此非?；钴S，小學(xué)生很順暢地學(xué)會(huì)了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)注重保護(hù)并發(fā)掘、引導(dǎo)小學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象能力。

三、信息化教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多地區(qū)的小學(xué)校也都普及了計(jì)算機(jī)、多媒體課件等信息化教學(xué)設(shè)施，信息化教學(xué)漸漸地推廣開來，而且由于信息化教學(xué)綜合了聲、光、電的優(yōu)勢，它圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑、演示流暢、回溯便利，能變抽象為形象、變復(fù)雜為簡單、變枯燥為有趣，能極大地豐富小學(xué)生的視覺、聽覺、感覺體驗(yàn)，所以深受小學(xué)生的喜愛；同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生大都能靈活使用手機(jī)、平板、電腦等信息化工具，所以在課堂上也是能跟得上、讀得信息化教學(xué)中的節(jié)奏和內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)，既有利于數(shù)學(xué)教材知識(shí)的展開，也有利于學(xué)生的理解和接受，可以說是“投二者之所好”，教學(xué)氛圍必然十分活躍，課堂效率也將得到有效提高。

比如，在六年級(jí)上冊第五課“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生接觸并處理許多的數(shù)據(jù)和圖表，師生要花費(fèi)的時(shí)間和精力都比較多，學(xué)生受注意力集中狀態(tài)和抽象思維能力、數(shù)字計(jì)算能力等的差異，理解和操作起這么多的數(shù)據(jù)和圖表也比較緩慢，因此，教學(xué)效率并不是很高，且容易在學(xué)生之間產(chǎn)生認(rèn)知差距。在這節(jié)課上，教師便可展開信息化教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)、幻燈片、動(dòng)畫等直觀、直接、便利地展現(xiàn)課本中的扇形圖、餅狀圖、柱狀圖和折線圖以及數(shù)據(jù)表格等，快而不亂，形象易懂，而且能夠非常順暢地演示數(shù)據(jù)表格向各種統(tǒng)計(jì)圖的轉(zhuǎn)換，從而清晰地展現(xiàn)各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，有效培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)合理選擇統(tǒng)計(jì)圖的能力，以及依據(jù)數(shù)據(jù)表格制作相應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖的能力。通過信息化教學(xué)，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)課程就能夠迎刃而解了，數(shù)學(xué)高效課堂也將得到構(gòu)建。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性又富有探究性的話題，教師當(dāng)以小學(xué)生為中心，開放思維、大膽創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教材有多有趣，教學(xué)手段就可以有多豐富，教學(xué)過程中就會(huì)有“條條大路”直通“高效課堂”，教師當(dāng)為之不屑努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].商情，2013（31）：268.

[2]宋彩云.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].教育，2015（21）：56.

編輯 魯翠紅