付建中

摘 要：生活到處都離不開信息技術。在教育教學中，信息技術也成為教學的主要教學資源，為傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入一股新的力量，讓數(shù)學教學變得更富有時代的氣息。信息技術憑借其圖、文、聲、像的特點，在改善教育教學質量的同時，優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，大大提高了小學數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；課堂教學

數(shù)學是一門集推理的嚴謹性、思維的邏輯性、計算的精確性于一體的學科，它不像語文那樣具有說服的人文性，也不像音樂美術那樣具有藝術的審美性，這樣的學科特點再加上傳統(tǒng)單一的教學方法和教學資源，使得學生在長久的學習中漸漸失去對數(shù)學的興趣，教學效果不盡如人意。信息技術的廣泛運用，帶給學生耳目一新的感覺，改變學生對數(shù)學學習的看法，激發(fā)學生的興趣，讓數(shù)學教學再次煥發(fā)出生命的光彩。因此，在數(shù)學教學中，教師要巧用信息技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

一、運用信息技術激發(fā)學生的興趣

興趣是一種積極的情感因素，它不是天生的，需要教師運用教學資源，采取靈活的教學方法激起學生的興趣。數(shù)學學習是一項艱苦的腦力勞動，學生在學習的過程中很容易疲勞，如何讓學生的學習保持在積極、活潑主動的狀態(tài)，是數(shù)學教師一直為之奮斗的目標。信息技術則可以憑借其色彩鮮艷的畫面、形象動態(tài)的演示實現(xiàn)教師的愿望，有效激發(fā)學生的興趣。

例如教學新人教版小學一年級上冊《位置》“左右”這一部分時，教師運用信息技術制作可動的課件。在課件上出現(xiàn)三只可愛的小動物，分別是小白兔、小花貓和小狗?？蓯鄱軇拥膭游锪ⅠR吸引學生的眼球，他們?nèi)季劬珪竦囟⒅笃聊挥^看。教師見此情景，順勢引導學生：你能來給這些小動物按要求排好隊嗎？“能。”學生大聲地喊道?？磥碓谂d趣的驅動下，他們已經(jīng)迫不及待想要馬上開始新知識的學習了?！白屝∝堈驹谛“淄玫淖筮?。”教師可以讓學生上臺拖動鼠標進行演示。這樣動態(tài)的演示刺激學生的大腦神經(jīng)，激發(fā)他們極大的學習熱情。學生一個個興奮地舉著手想要上臺表演。于是，教師不停地變換問題，圍繞“左右”讓學生拖動鼠標靈活練習。在這樣的反復實踐中，不僅鞏固了數(shù)學知識，還使學生的學習狀態(tài)一直保持在興奮、積極主動中，課堂效果達到最優(yōu)。

二、運用信息技術優(yōu)化教學效果

數(shù)學中的一些概念、公式都是經(jīng)過高度的語言概括而來的，學生理解起來比較吃力，此時教師可以運用多媒體把抽象、難懂的數(shù)學知識轉化為簡單、學生易于理解的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，降低學習的難度，幫助學生更好地理解知識，達到事半功倍的效果。

1.運用信息技術輔助概念、公式教學

例如教學新人教版小學五年級數(shù)學“圓柱體的體積”一課時，教師可以運用多媒體演示把圓柱體切割成偶數(shù)份小扇體，再把這些小扇體拼成一個長方體。這樣動態(tài)的演示讓靜止的課本知識動態(tài)化，極大激發(fā)了學生的興趣，并且把抽象的圓柱體的體積變成直觀的長方體的體積。學生通過動態(tài)演示觀察發(fā)現(xiàn)切割前后物體的體積沒有發(fā)生變化，于是學生由長方體的體積立刻就推出圓柱體的體積。經(jīng)過多媒體直觀、動態(tài)的演示，學生在教師的引導下主動探究出數(shù)學公式，發(fā)展了思維、提高了能力。若沒有多媒體的輔助教學，單靠教師的口頭講解，很難實現(xiàn)這樣動態(tài)的演示效果。因此，多媒體的輔助教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以把一些概括的、抽象的數(shù)學知識簡單化，使其更好地被學生接受和消化。

2.運用信息技術突破教學重難點

在數(shù)學教學中教師經(jīng)常有一種感覺，面對重難點知識不厭其煩地講了一遍又一遍，結果等到做題的時候學生還是不會做或者變換一下條件，學生就又摸不著方向了。結果是教師教得累，學生學得煩，教學活動陷入僵持中。多媒體則可以把教師與學生從這種困頓中解救出來，利用其獨特的優(yōu)勢突破教學重難點，優(yōu)化教學效果。

例如教學人教版二年級下冊“有余數(shù)的除法”一課時，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師出幾道有余數(shù)的除法計算題，讓學生計算，通過計算學生發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小，于是教師讓學生死記硬背會。這種“硬塞”教學效果學生當然容易忘記，雖然教師也有一定的推理過程，但并沒有讓學生從意義上真正理解。若教師能用多媒體為學生演示這一意義，相信比原來的教學效果要好得多。教師可以這樣用多媒體為學生演示：把5個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分1個，此時還余下3個，這樣還夠1人再分1個，最后剩下1個，此時余下的這1個就不夠1人1個了，因此，余數(shù)要比除數(shù)小。這樣經(jīng)過多媒體演示，學生明白原來因為余下的數(shù)不夠再分，所以余數(shù)要比除數(shù)小。學生明白這一數(shù)學原理后，就會記憶深刻，并且還能靈活運用。

總之，信息技術是小學數(shù)學教學中的一場革命，為小學數(shù)學課堂教學帶來勃勃的生機和鮮活的生命力！

參考文獻：

[1]周光海.巧用現(xiàn)代信息技術豐富數(shù)學課堂教學[J].現(xiàn)代交際，2016（5）.

[2]靳國艷.信息技術與小學數(shù)學教學的整合研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C]，2017.

編輯 郭小琴