黃鴻

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，各學(xué)校高度重視對(duì)教學(xué)新方法與新理念的探究，高中作業(yè)的設(shè)計(jì)也引起越來(lái)越多教師的重視。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和思維水平，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多樣化的高中歷史作業(yè)，讓學(xué)生積極思維、自主探索、合作實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，保持學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：高中歷史? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?多樣化

當(dāng)前高中歷史作業(yè)形式單一，教師往往更偏重于布置書面作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的無(wú)差別記憶和理解，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中的自主發(fā)現(xiàn)和探究，以及對(duì)問(wèn)題自主分析、處理、再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師講、唯書本是論，獨(dú)立性、自主性以及創(chuàng)造性缺失，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要用心鉆研，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)趣味性、開放性、層次性、探究性、實(shí)踐性等多元化的高中歷史作業(yè)，使歷史課程的有效教學(xué)與有效作業(yè)相得益彰，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)殿堂、開啟心智的金鑰匙，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)孜孜不倦地去主動(dòng)鉆研、分析和解決問(wèn)題。作業(yè)富有趣味性，才能刺激學(xué)生寫作業(yè)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。因此，在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意關(guān)注作業(yè)的趣味性，結(jié)合學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史、用歷史的興趣。

二、合理布置分層性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、思維方式、認(rèn)知水平等方面存在一定差異。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合不同學(xué)生的智力特點(diǎn)，布置分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自由和整體發(fā)展。如在教學(xué)人教版《英國(guó)君主立憲制的建立》后，筆者設(shè)置了如下分層作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇完成作業(yè)。

A作業(yè)（針對(duì)學(xué)困生）：①名詞解釋：代議制、君主立憲制、議會(huì)民主制、光榮革命、權(quán)利法案、責(zé)任內(nèi)閣制;②知識(shí)建構(gòu)：用三角結(jié)構(gòu)圖展示出國(guó)王、首相與議會(huì)之間的關(guān)系;③分析歸納：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)、確立與形成過(guò)程。

B作業(yè)（針對(duì)中等生）①歸納概述：梳理英國(guó)代議制的確立與發(fā)展過(guò)程，總結(jié)英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)和作用;②對(duì)比分析：英國(guó)內(nèi)閣與明朝內(nèi)閣的區(qū)別;③情境假設(shè)：如果你是英國(guó)首相，你是如何當(dāng)選的？你有何地位？擁有哪些權(quán)力？

C作業(yè)（針對(duì)優(yōu)等生）：①知識(shí)建構(gòu)：請(qǐng)畫出結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的形成和發(fā)展過(guò)程;②歸納分析：說(shuō)一說(shuō)，英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制的形成、完善以及權(quán)利的演變;③拓展探究：請(qǐng)從英國(guó)代議制確立與發(fā)展過(guò)程的角度，談一談?dòng)?guó)歷史的發(fā)展規(guī)律;④能力提升：試從經(jīng)濟(jì)的角度探討，內(nèi)閣權(quán)力產(chǎn)生膨脹的原因。

通過(guò)分層作業(yè)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓他們自主選擇適合自己的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生在歷史作業(yè)中深化對(duì)知識(shí)的理解，閃現(xiàn)思維智慧、提升學(xué)習(xí)能力。

三、巧妙設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生實(shí)踐探究能力

實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注意加強(qiáng)讓作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，巧設(shè)實(shí)踐性、探究性較強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過(guò)自主實(shí)踐、親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決歷史問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐探究和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，作業(yè)布置不僅是為了讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得思想和智慧的啟迪，升華學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在平時(shí)的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注意關(guān)注作業(yè)的趣味性、探究性、層次性、開放性等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，用心鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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（作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué)）