陳嬙

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部對(duì)教學(xué)工作者提出了新的要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，而是在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，變得越發(fā)抽象，更加生澀難懂，難以掌握，且對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求也越來(lái)越高。這給學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，加大了數(shù)學(xué)教師工作的難度，向教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，成為教師首先要解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、尊重學(xué)生，因材施教是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，所以教師要多了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有一定的差異，他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度也不一樣，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師要更加重視、關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓后進(jìn)生也能感受到教師的關(guān)愛(ài)。對(duì)小學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而且部分小學(xué)生會(huì)因?yàn)槿握n教師的表?yè)P(yáng)而喜歡這門(mén)學(xué)科。因此，教師要尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)行差異性教學(xué)，把賞識(shí)教育落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的條件

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生踴躍發(fā)言，而這時(shí)的課堂氛圍也會(huì)異?；钴S。但是，還有部分學(xué)生的注意力沒(méi)有放在課堂上，根本不知道發(fā)言的同學(xué)說(shuō)了什么，教師給了什么評(píng)價(jià)。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽(tīng)，理解他人所說(shuō)的內(nèi)容，從而與同學(xué)產(chǎn)生共鳴。另外，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心，并通過(guò)學(xué)生的眼神，去感知學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，走進(jìn)學(xué)生，并與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任自己，愿意向教師吐露心聲。

三、課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化才是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并從舊知導(dǎo)入新知。合理的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生盡快融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師則在一旁給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，通過(guò)思考、探究，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

總而言之，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)極其抽象的學(xué)科，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，（35）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位：江西省瑞金市黃柏中心小學(xué)）