朱建軍

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念風(fēng)起云涌的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等新的教育模式紛至沓來，每一個(gè)教育工作者都不能置身事外。怎樣借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是課程改革面臨的新問題。本文以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維將導(dǎo)學(xué)案、二維碼、微課等形式整合成自主學(xué)習(xí)的流程，為推進(jìn)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?自主學(xué)習(xí)? ?新思路

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已步入了一個(gè)全新的時(shí)代，其“連接一切”的特征讓每一個(gè)人都無法置身事外，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以迅雷不及掩耳之勢(shì)滲透到各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)中。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶了怎樣的改變呢？

在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念風(fēng)起云涌的今天，技術(shù)、資源、設(shè)備的更新瞬息萬變，每一個(gè)教育工作者都不能置身事外。但是，只要你走進(jìn)大中小學(xué)的教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的課堂教學(xué)依然固守傳統(tǒng)。除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，信息技術(shù)與教育的深度融合仍然任重而道遠(yuǎn)，新課程改革所強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”理念，因?yàn)槿狈τ行У妮d體而往往流于形式。如今，這些新概念在很多地方已成為課堂的新常態(tài)，作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓新時(shí)代的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身，也為探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式提供了新思路。

導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)方案，是師生實(shí)現(xiàn)共同參與、良好互動(dòng)的載體。教師在集體研討和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)習(xí)的重心前移，使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的指引，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，提前對(duì)疑難問題展開探究，提高課堂聽課的針對(duì)性，達(dá)到提高課堂效率的目的。通過編制運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，教師能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，優(yōu)化設(shè)計(jì)，在掌握基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，解決了“以學(xué)生為中心”的主體參與問題，極大地提高了課堂效率。

微課的核心是微視頻，它主要是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，教學(xué)過程中的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了精準(zhǔn)講解，以短小精悍、主題突出的特點(diǎn)得以在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，同時(shí)還配以微教案、微習(xí)題、微課件和微反思等相關(guān)拓展資源，學(xué)生可以用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備選擇觀看，為解決自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供了有效指導(dǎo)。目前，各級(jí)教育行政部門對(duì)微課的開發(fā)和應(yīng)用的關(guān)注程度越來越高，顯現(xiàn)出內(nèi)容系列化，技術(shù)規(guī)范化，建設(shè)品牌化等特點(diǎn)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+微課輔助”的模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑，但要將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案和通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的微課有機(jī)聯(lián)系起來，還必須借助一個(gè)重要工具：二維碼。隨著智能手機(jī)的普及，二維碼在商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。人們通過使用手機(jī)或平板電腦掃描二維碼后，可迅速獲取想要得到的信息，極大地拓寬了人們獲取信息資源的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的興起，讓二維碼在信息技術(shù)和教育深度融合的大趨勢(shì)下有了用武之地。在“導(dǎo)學(xué)案+微課”的自主學(xué)習(xí)模式下，導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)同時(shí)附帶一個(gè)二維碼，通過它可以鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的微視頻，實(shí)現(xiàn)答疑解惑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，借助智能手機(jī)可以輕松實(shí)現(xiàn)“哪里不會(huì)掃哪里”，使個(gè)性化的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋?/p>

比爾·蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變。”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，努力成為課程資源的開發(fā)者、信息技術(shù)的駕馭者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

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（作者單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)政治組）