黎曉麗

摘要：隨著國家對教育的高度重視，小學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)思維和合作思維，而且在有效的時(shí)間內(nèi)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會主動學(xué)習(xí)。本文探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?合作學(xué)習(xí)? ?恰當(dāng)時(shí)機(jī)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，為了有效解決此類問題，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生回歸課堂，真正提高數(shù)學(xué)成績。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。

一、在疑問中尋找小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，可以進(jìn)行小組討論，不僅能從其他同學(xué)那里獲得新的解題方法，還能促進(jìn)小組成員之間的有效溝通。

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“商的變化規(guī)律”一課時(shí)，有這樣一個(gè)題目：“總共有貨物9000噸，每30噸貨物可以裝一車，已經(jīng)運(yùn)走了174車貨物，問還剩多少車貨物？”剛開始，學(xué)生對于這個(gè)問題感到很迷茫，但經(jīng)過小組熱烈討論后，得出了以下三種答案：

①174+X=9000÷30，X=126。不知道還剩多少車貨物，就先用一個(gè)未知量X來代替，剩下的車數(shù)加上運(yùn)走的車數(shù)等于總車數(shù)。這是在學(xué)生剛接觸加減法時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解方便所教授的解題方法，學(xué)生能想到這種方法已經(jīng)很不錯(cuò)了。

②9000÷30=300，300-174=126。總共有9000噸貨物，30噸貨物可以裝一車，就可以裝：9000÷30=300車，然后已經(jīng)運(yùn)走了174車噸，就用300-174=126車。這是比較常規(guī)的解題方法，也是本課所要講的解題方法，更是學(xué)生通過小組合作，討論出的正確解法。

③9000÷30-174=126，這個(gè)方法是前兩個(gè)方法的升級版，用加減乘除四則運(yùn)算，一步到位的得出了本題的答案。教師要鼓勵(lì)其他小組學(xué)生，向這個(gè)小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，在掌握問題的基礎(chǔ)上，一步到位地解決問題。

二、在意見不同時(shí)尋找小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生意見有不同時(shí)，這說明他們對問題產(chǎn)生了不一樣的看法，而正是在這時(shí)，教師能夠看出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在疑問的地方，或是站在學(xué)生角度最應(yīng)該提出來的問題，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)表看法，從多方面看待問題，形成統(tǒng)一的意見。

在教學(xué)小學(xué)四年級“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從多個(gè)角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，并從這些方法中找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生選擇最優(yōu)方案的意識。如小明用洗衣機(jī)洗衣服需要用25分鐘，掃地需要用8分鐘，整理被子需要用5分鐘，把水燒開需要用15分鐘，擦桌子需要用2分鐘，如果小明要把這些事情都做好，小明應(yīng)該怎么安排工作？需要用多少時(shí)間？這種題目是開放題，可以通過小組合作討論，發(fā)現(xiàn)不同的安排方法，然后從這些方法中找出最優(yōu)的安排方法。

三、在分組競爭時(shí)尋找小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)為學(xué)生營造一定的競爭氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中學(xué)會競爭，在競爭中學(xué)會相互合作學(xué)習(xí)，同時(shí)看到對手的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的難度要適中

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，尤其在競爭的時(shí)候，所以教師要根據(jù)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，安排合適的問題。如果問題太難，超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生嘗試多種辦法仍然不能解決的話，他們就會漸漸喪失挑戰(zhàn)的信心，問題對學(xué)生來說沒有太大的意義。如果問題太簡單的話，就會讓學(xué)生放松警惕，要么沒有學(xué)到什么有用的知識，要么對問題沒有太大的興趣。

2.調(diào)整好學(xué)生的競爭狀態(tài)

有競爭就會有輸贏，在競爭中很容易突顯一個(gè)人的心理素質(zhì)。因此，對于在學(xué)習(xí)上的競爭，學(xué)生也需要有一個(gè)好的精神面貌和競爭心態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)有一些理論知識非常單一、枯燥，這時(shí)，教師可以利用一些小比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)學(xué)會合作，懂得競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]厚義.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索與研究[J].學(xué)周刊，2018，（15）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)圍上小學(xué)）