◆文/江蘇 耿彪

面對新技術在汽車上的廣泛運用和汽車維修新方法、新型專用診斷儀器的不斷涌現(xiàn)，造成了職業(yè)學校汽車維修專業(yè)中的專業(yè)課程教學內(nèi)容越來越多與技能難度越來越難，但由于學制固定使得課程的教學時間相對不易變動，造成的最終結果就是教學時間與教學內(nèi)容的比值大幅減少，很難能夠完成現(xiàn)有的教學內(nèi)容。同時職業(yè)學校的學生在學習上很大程度上依賴于教師與課堂，自身的學習方法比較單一，跟不上汽車維修領域中新知識的發(fā)展。因此如何在不大幅刪減教學內(nèi)容的情況下，充分且合理地利用已有的教學條件和時間，讓學生盡量全面地學習到汽車維修專業(yè)課程的內(nèi)容是一個值得思考的難題。面對難題，通過MOOC課程(大型開放式網(wǎng)絡課程)建設將是破解該難題的重要途徑之一。

一、MOOC課程的定義和優(yōu)缺點

MOOC是Massive(大規(guī)模的)、Open(開放的)、Online(在線的)、Course(課程)4個詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程，中文稱其為慕課。MOOC于2011年在美國興起，第一個MOOC課程是美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安·史朗(Sebastian Thrun)的人工智能課程，此后哈佛等高等學校紛紛創(chuàng)設各自學校的精品課程，并傳到網(wǎng)絡平臺上，吸引世界各地上百萬的學生注冊，參與學習。Coursera、EDX和Udacity是目前國外三個最主要的MOOC平臺。于此同步的是從2011年開始，各大一流高校的國際網(wǎng)絡課程已經(jīng)通過主要門戶網(wǎng)站風暴式的登陸了國內(nèi)。2014年5月8日，全球最大的中文MOOC課程平臺由教育部愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂推出，免費提供北京大學、浙江大學、復旦大學等985高校課程。MOOC課程無疑成為知識共享、構建學習型社會的一股新的推動力。

MOOC課程的優(yōu)點主要集中在三方面：一是采用信息化技術突破了傳統(tǒng)課堂教學造成的時間和空間限制；二是絕大部分MOOC課程教育資源的打造均會由教學經(jīng)驗豐富的教師團隊完成，因而課程質(zhì)量能夠得到充分保證；三是MOOC課程中的微課教學、互動學習和測評形式更符合教育心理學的認知規(guī)律。MOOC課程既能為教師開展如翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式提供教學素材，也能夠為學生提供預習和復習的自學平臺，這些都有利于提高教師教學質(zhì)量和降低學生學習難度。但MOOC課程不是完美無瑕的也會存在些缺點，其中最主要的缺點是沒有嚴格的教學監(jiān)督機制，學生很容易因為自身惰性而無法很好地完成學習任務。

二、職業(yè)學校汽車維修專業(yè)MOOC課程建設的必要性分析

職業(yè)學校汽車維修專業(yè)課程的教學目標是以培養(yǎng)學生在知識與技能上的實際應用能力，提高學生自學和解決問題的能力，最終將學生培養(yǎng)成為汽車維修行業(yè)需要的面向一線工作崗位的技能型人才?？墒乾F(xiàn)行絕大部分職業(yè)學校汽車維修專業(yè)課程都存在些許缺陷。伴隨著汽車新技術的大量應用，與之對應也產(chǎn)生了許多維修新工藝，這些變化使得汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容需要進行調(diào)整。理論教學和實踐教學的內(nèi)容都會所有增加，導致課程原先規(guī)定的教學時間遠遠不足以完成現(xiàn)在的教學內(nèi)容。再加上在教學過程中，受教師基本素質(zhì)和學生自身條件的影響，教學目標不易較好地達成。最后又受教學環(huán)境條件的限制，使得教師在教學組織和方法上不能很好地組合、優(yōu)化新型教學方法，最終導致課堂教學效果不佳。

MOOC課程作為一種新型教學和學習方式受到追捧的重要原因之一是它完美地在教學過程中融合了教育心理學中的人本化原則、掌握學習原則、程序教學原則和有意義學習原則。MOOC課程提供豐富的學習資源，使學生能夠根據(jù)個人能力和需求進行選擇性學習；教師通過MOOC課程中的反饋來掌握學生的學習成效，并作為調(diào)整教學內(nèi)容和方法的依據(jù)；MOOC課程將原先的授課內(nèi)容細化為小的知識單元，便于學生利用課余時間實現(xiàn)碎片化學習；MOOC課程中的認知路線圖幫助學生明確學習目標、培養(yǎng)學習興趣。

通過傳統(tǒng)課程和MOOC課程兩者間的比較，能夠很輕易地發(fā)現(xiàn)MOOC課程恰好能夠克服傳統(tǒng)課程中的這些缺陷，節(jié)約教學時間，提高教學效率。因此汽車維修專業(yè)MOOC課程建設的必要性就顯得毋容置疑了。

三、職業(yè)學校汽車維修專業(yè)MOOC課程建設的可行性分析

職業(yè)學校汽車維修專業(yè)MOOC課程建設是否可行主要從硬件條件、教學方法、教學內(nèi)容、考核體系和師資能力這五個方面來分析。

1.硬件環(huán)境

MOOC課程建設首先需要搭建一個有力的信息化平臺，該平臺由安裝有MOOC課程資源的服務器和安裝有客戶端軟件的智能終端組成，兩者之間通過路由器來實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)連接。在國家大力發(fā)展教育信息化的背景下，絕大部分職業(yè)學校都有完備的網(wǎng)絡環(huán)境、信息平臺和諸如平板電腦等的硬件條件，同時各大網(wǎng)絡信息公司和教育行政部門也開發(fā)出了相應的MOOC平臺，如超星MOOC平臺和愛課程MOOC平臺等。因此汽車維修專業(yè)MOOC課程建設的硬件條件是很容易實現(xiàn)的。

2.教學方法

MOOC課程的開放性特點也與現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學方法不謀而合。MOOC課程能夠搭建師生之間的交互平臺，在學生上課之前預習下次課的學習資料，而教師則根據(jù)學生特點，引導學生采取合適的學習方法，提高學生的學習效率，這樣可以發(fā)揮MOOC課程和課堂教學兩者間的優(yōu)勢，破解教學時間不充足的困境。

3.教學內(nèi)容

汽車維修專業(yè)MOOC課程的內(nèi)容建設需要以工作任務為單位，合理對學習內(nèi)容進行細分和優(yōu)化，突出重點和難點，重視課程建設的結構完整性，而以上的這些要求與職業(yè)學校廣泛采用的基于工作過程的課程開發(fā)理念相一致，這也降低了汽車維修專業(yè)MOOC課程建設的難度。

4.考核體系

汽車維修專業(yè)課程在引入MOOC課程后的課程教學質(zhì)量考核體系不能再像以往只局限于最后的考試成績，而是要更多地體現(xiàn)在課程教學過程中。MOOC課程中的評價體系不單是讓教師了解學生對課程知識的掌握程度和對學生學習過程中遇到的問題進行個性化的學習指導，更是要從問題反饋中總結出學生的學習情況作為調(diào)整下階段教學手段的依據(jù)。MOOC課程的測試方式主要有單元測試和嵌入式視頻測試這兩種類型，主要以選擇題和判斷題為主，而這些手段也很容易在MOOC課程建設中實現(xiàn)。

5.師資能力

要建好一個MOOC課程離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊，這點和MOOC課程的特征即明星教師和精品課程是相互吻合的。以筆者所在學校正在開發(fā)的汽車故障診斷與排除MOOC課程為例：參與課程開發(fā)的教師團隊平均年齡為38歲左右，其中一人為大市級教學能手，兩人為市區(qū)級教學能手，一人為省級技工院校專業(yè)負責人，一人為市級技工院校專業(yè)負責人，一人為市級技能大師工作室領銜人；所有成員均擁有技能大賽指導教師經(jīng)歷，指導學生獲得過國賽一等獎的成績，五人參與省級教師組技能大賽并獲得一等獎，三人參與過省級教學比賽獲得一等獎或研究課的成績，部分成員有主持或參與省市級教科研課題、主編或參編出版教材和參與寶馬公司MOOC課程開發(fā)的經(jīng)歷。這樣的開發(fā)團隊也為順利開發(fā)出適合職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的MOOC課程打下了堅固的人力資源基礎。

四、結語

MOOC課程這種新型教育形式的興起，引起了職業(yè)教育領域的廣泛關注和探討。汽車維修專業(yè)是一個專業(yè)基礎理論性和實踐性都很強的專業(yè)，MOOC課程的引入為傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)課程教學帶來了一種全新的教學理念，也為職業(yè)學校的專業(yè)課程改革提供了良好機遇。MOOC課程的自身特點使其具有職業(yè)學校課題教育無法比擬的優(yōu)勢，必將打破普通教學模式環(huán)境壁壘，成為傳統(tǒng)理實一體化課堂教學的補充，并為混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂提供必要的軟硬件支持。同時汽車維修專業(yè)MOOC課程在職業(yè)教育教學中的運用將會提高學生學習的積極性和主動性，加強師生互動和學生之間的交流，從而取得更好的教學效果。MOOC課程的建設會進一步加快各職業(yè)學校之間汽車維修專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程的共享和專業(yè)課程教學改革的進程。