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        學(xué)前美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐分析

        2018-12-02 22:30:50王春哲
        北方文學(xué) 2018年27期
        關(guān)鍵詞:未來展望環(huán)境創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育

        王春哲

        摘要:本文從學(xué)前兒童的特點(diǎn)入手,詳實(shí)的分析了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、要求和方法,最后展望未來對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了建議。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);未來展望

        一、學(xué)前兒童的特點(diǎn)分析

        學(xué)前兒童是成長發(fā)育的初級(jí)階段,有諸多獨(dú)特的特點(diǎn)。第一是有很強(qiáng)的好奇心,學(xué)前兒童對(duì)于周遭世界充滿了無限的好奇,勇于接觸和接受新事物的能力極強(qiáng)。第二是注意力不夠集中,學(xué)前兒童對(duì)于單一事物的專注度不強(qiáng),思維很容易受到其他事物的打擾,不能夠全身心去投入完成一件任務(wù)。第三是記憶力的隨意性,在日常的生活學(xué)習(xí)中許多需要掌握的事物無法記住,即使是反復(fù)進(jìn)行記憶的,但部分不經(jīng)意的事物卻能清楚長久記憶。第四是想象力豐富,兒童想象力豐富是公認(rèn)的事實(shí),但表達(dá)能力卻十分有限,無法對(duì)于頭腦中的想法進(jìn)行明確的表達(dá)。

        二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐分析

        (一)原則

        學(xué)前美術(shù)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循一定的設(shè)計(jì)原則,這樣才能打造更具特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。第一是教育性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教育性是最重要的原則,要在實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)中避免只片面注重美觀,要依據(jù)學(xué)前美術(shù)教育目標(biāo)來進(jìn)行布置。第二是審美性原則。美術(shù)教育是培養(yǎng)審美觀的教育。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中尊重形式美的原則,按照左右對(duì)稱,三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等體現(xiàn)和諧之美。同時(shí)色彩方面要鮮艷,要主次色調(diào)分明,切勿做出過于紛亂的色彩鋪設(shè),要讓學(xué)前兒童在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中形成自身的初級(jí)審美體驗(yàn)。第三是趣味性原則。趣味性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)前兒童有極強(qiáng)的吸引力,特別是對(duì)于事物擬人化的表現(xiàn)手法是喜聞樂見的。因此在裝飾的內(nèi)容和形式上要充分結(jié)合各年齡段兒童的特點(diǎn),做出即充滿童趣又貼近生活的趣味性創(chuàng)設(shè)。第四是參與性原則。參與性是注重學(xué)前兒童的主體性,提高學(xué)前兒童互動(dòng)性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的參與性是全面由教師的思維和行為決定的,這樣就會(huì)與被教育者拉大距離,當(dāng)前參與性的體現(xiàn)是學(xué)前兒童為中心,按照他們的思維和行為去進(jìn)行參與性的設(shè)置,提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第五是發(fā)展性原則。事物發(fā)展都是有規(guī)律性的,人類的認(rèn)知也同樣如此,發(fā)展性是遵從認(rèn)識(shí)的規(guī)律,讓學(xué)前美術(shù)教育形成系統(tǒng)化教學(xué),為今后各級(jí)美術(shù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)要求

        學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)一定的要求進(jìn)行,滿足教育教學(xué)目標(biāo)和兒童成長的需要。第一是舒適度的要求,舒適度是人類在客觀環(huán)境中所感到滿足程度的評(píng)價(jià),舒適度的感受是來自心理和生理雙重的。具體包括采光、色彩、溫度、濕度等多方面因素影響,因此要注重創(chuàng)設(shè)中材質(zhì)和色彩的掌握,避免帶給學(xué)前兒童不舒適感。第二是適宜度的要求,適宜度是與學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)水平和規(guī)律相吻合,要考量學(xué)前兒童身體情況和行為特點(diǎn)進(jìn)行合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。第三是和諧度的要求,和諧度是不同事物之間建立的具體、相對(duì)的統(tǒng)一程度。在學(xué)前美術(shù)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體現(xiàn),是學(xué)前兒童的身心發(fā)展和當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

        (三)方法

        學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)有自身獨(dú)特的方法,掌握方法的合理性才能發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)最大的價(jià)值。第一是討論法,由教師引領(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)行討論的方法,從討論中進(jìn)行選擇并確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容,以及涉及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料等問題。第二是探索法,是讓學(xué)前兒童在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題并去獨(dú)立的解決問題的方法。充分培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察能力和思維能力,讓兒童對(duì)于相關(guān)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)備充分互動(dòng)。第三是操作法,是教師指導(dǎo)學(xué)前兒童去親自動(dòng)手操作的方法。讓兒童在掌握基本知識(shí)的前提下,運(yùn)用工具和材料進(jìn)行合理的展示,有效的鍛煉兒童手腦協(xié)調(diào)能力。第四是評(píng)價(jià)法,這是容易被忽視卻異常重要的方法。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)度進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),同時(shí)也是學(xué)前美術(shù)教育中一個(gè)系統(tǒng)的工程,評(píng)價(jià)的客觀性和細(xì)致性的提升,能更好的完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

        三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的未來展望

        學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的未來展望,還有一些方面需要加強(qiáng)或改正。第一是提高認(rèn)識(shí),提高認(rèn)識(shí)的目的就是為了改變觀念,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要充分考慮對(duì)于兒童今后的影響,要不斷加強(qiáng)自身對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用全新的思維模式,努力用良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶給兒童優(yōu)良的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。第二是注重差異性,學(xué)前兒童年齡的差異,個(gè)體行為的差異,生活環(huán)境的差異,讓很多兒童形成不同的性格特點(diǎn)。有含蓄內(nèi)斂,有活潑好動(dòng)的,因此在實(shí)際教學(xué)中要善于兼顧兒童個(gè)體的差異性,要因材施教并運(yùn)用環(huán)境潛移默化的感染兒童,讓兒童感到更多的樂趣。第三是側(cè)重興趣,興趣是最好的老師,在學(xué)前美術(shù)教育階段重點(diǎn)不在于技術(shù)與技能,而在于審美賞析和興趣培養(yǎng),引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要多傾聽兒童的心聲,了解學(xué)前兒童的所思所想并讓興趣得到很好的釋放。第四是加大參與性,提高學(xué)前兒童的積極性,讓更多的兒童投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,讓兒童通過自身的感受表達(dá)自己對(duì)于美的感悟。

        四、結(jié)語

        人類創(chuàng)造了環(huán)境,環(huán)境同樣在影響著每個(gè)人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷推陳出新,要緊貼時(shí)代特征,帶給學(xué)前兒童充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)教育環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薛英楠.學(xué)前兒童美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析[J].科教文匯(中旬刊),2013.

        [2]趙利萍.淺談學(xué)前教育教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)中國人,2014.

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