王勝楠 張靜

摘要：本項(xiàng)目通過對俄語專業(yè)本科學(xué)生的口語水平進(jìn)行測試，在測試中獲得一手素材以充分了解本科大學(xué)生的俄語水平，在此基礎(chǔ)上找出影響俄語本科生口語水平的因素，著重于因素的分析和評(píng)估并給出提高俄語口語水平的可行性建議，為廣大俄語學(xué)習(xí)者提供一種可借鑒的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)我們希望能為應(yīng)用型本科院校俄語口語教學(xué)模式的改革貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：俄語本科生；俄語口語；因素

一、引言

近年來，隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國同俄羅斯以及前獨(dú)聯(lián)體國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流愈加頻繁，這使得社會(huì)對俄語人才的需求量不斷增大，更重要的是對俄語人才質(zhì)量的要求也不斷提高。語言的重要功能之一是交際，靈活地運(yùn)用俄語與他人進(jìn)行交流，是廣大俄語專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)之一，也是社會(huì)對俄語專業(yè)本科畢業(yè)生的主要要求之一。早在2007年，寧波大學(xué)就對80所用人單位進(jìn)行了一項(xiàng)抽樣調(diào)查，其中認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最重要的外語素質(zhì)為口語能力的占51.32%，對于學(xué)俄語的學(xué)生來說這一調(diào)查結(jié)果具有重要的啟示意義。國家俄語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)是檢驗(yàn)俄語本科生階段性學(xué)習(xí)成果的兩個(gè)重要指標(biāo)，但卻不能作為衡量俄語專業(yè)本科生口語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，雖然有不少俄語專業(yè)大學(xué)生能夠順利通過俄語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試，但他們的口語交際能力并不完全達(dá)標(biāo)，在很多交際場合他們都會(huì)處在“啞巴俄語”的尷尬狀態(tài)。因此我們俄語專業(yè)的大學(xué)生需要進(jìn)行自我反思，找出影響自身口語水平的因素，并找到適合自己的正確的提高俄語口語水平的方法，重視自己的口語交際能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷向俄語應(yīng)用型人才靠近。本文采用了調(diào)查法，訪談法和課堂觀察等方式方法，對400名俄語專業(yè)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)一步以錄音的形式對其進(jìn)行了采訪，通過分析總結(jié)，摘取調(diào)查結(jié)果的一部分做語料來分析影響俄語專業(yè)大學(xué)生交際口語水平的因素以及如何提高俄語本科生口語水平的幾點(diǎn)可行性建議。

二、影響因素

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

筆者把大學(xué)俄語學(xué)習(xí)歸結(jié)為語音語調(diào)、詞匯、語法、聽力四大部分，也可以說這四大部分是學(xué)習(xí)俄語需要掌握的最基本的知識(shí)，也是俄語學(xué)習(xí)五大模塊聽、說、讀、寫、譯中都離不開的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)更是提高俄語口語水平的前提和關(guān)鍵。通過研究采訪時(shí)錄制的音頻，我們可以明顯聽出大部分學(xué)生的俄語口語還是方言式口語，有的同學(xué)字母發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致說出的話根本不像俄語，即使是俄羅斯本土人也很難聽出這些同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，拋開語法體系是否正確不說，首先這樣的發(fā)音就極大降低了他們的俄語口語水平，很難保證俄語交際的順利進(jìn)行。低辨識(shí)度的俄語字母、拗口的語音語調(diào)、復(fù)雜的語法關(guān)系以及多變的詞匯對零基礎(chǔ)的俄語生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。俄語基礎(chǔ)知識(shí)尤其是俄語詞匯和語法掌握的好與否直接影響著大學(xué)生的日常交際口語水平，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)也是俄語學(xué)習(xí)者學(xué)好俄語的關(guān)鍵。

我們就“你個(gè)人主要采取以下哪些方法提高俄語口語水平？”這一問題對400名俄語大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：通過參加俄語口語角來提高自身口語水平的學(xué)生占50%；通過模仿俄羅斯人談話來提高口語水平的學(xué)生占47%；通過老師和同學(xué)之間用俄語對話來提高口語水平的學(xué)生的占59%；通過看俄羅斯電視或電影來提高口語水平的學(xué)生占61%；通過朗讀課文來提高口語水平的學(xué)生占67%”?？谡Z角、模仿、與老師交流、看俄羅斯電影或電視以及朗讀課文都是提高俄語日常交際口語水平的方法，但是在這5個(gè)過程中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生自身積累的詞匯和掌握的語法知識(shí)，他們表示如果自己不積累詞匯，不注意語法知識(shí)的對錯(cuò)，根本不能很好地與人溝通交流，其中一些學(xué)生就表示因?yàn)樽约翰蛔⒅卦~匯和語法知識(shí)的積累與掌握，曾導(dǎo)致自己在口語角和與老師同學(xué)溝通的過程中以接不上對方的談話而終止交流。在受訪人中包括一些俄語口語比較流利的學(xué)生，他們表示：“提高俄語日?？谡Z水平的方法就是朗讀書上的課文，甚至可以全篇背誦下來，不斷積累詞匯，注重語法知識(shí)的運(yùn)用，在空閑時(shí)間看俄羅斯電視劇或電影，既可以放松自己，還可以積累簡單的詞匯，并運(yùn)用到日常交際口語中去?！毕喾炊碚Z口語不流暢的同學(xué)表示基本上不背單詞，也不會(huì)刻意地去積累詞匯和掌握語法知識(shí)，他們也不怎么參加俄語口語角活動(dòng)，除了按部就班地在課上跟著老師走以外，不會(huì)再刻意去積累詞匯和語法知識(shí)。

作為一名大三的學(xué)生，俄語詞匯量應(yīng)該能掌握到5000詞左右，積極詞匯也應(yīng)該掌握到3000詞左右，基礎(chǔ)俄語語法知識(shí)也應(yīng)該在大一和大二學(xué)年熟練掌握，但是現(xiàn)如今大三大四學(xué)生的俄語詞匯量和語法掌握程度并不樂觀。據(jù)調(diào)查顯示俄語專業(yè)大部分學(xué)生讀書本時(shí)能夠暢讀，但是在同學(xué)之間交流對話時(shí)，卻因詞匯量不夠或者總是考慮語法是否正確，從而導(dǎo)致交流比較遲緩，這大大將低了學(xué)生的日常交際口語水平。

綜上所述，俄語大學(xué)生要想提高自身的日常交際口語水平，首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)尤其是俄語詞匯的掌握與積累，還要熟練掌握最最基本的語法知識(shí)。量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，只有積累了一定數(shù)量的俄語詞匯才能與人進(jìn)行正常的交流，只有熟練掌握了基本語法知識(shí)才能在交際中減少錯(cuò)誤，使交談?wù)邷?zhǔn)確理解意思，從而保障日常交際順利進(jìn)行。

（二）主觀能動(dòng)性

學(xué)生是接收信息的主體，也是選擇接收信息的總開關(guān)，如果學(xué)生不愿意主動(dòng)接收外界的信息，那么很多事情都會(huì)事倍功半。根據(jù)調(diào)查顯示：把一周的大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)俄語上的學(xué)生的口語水平通常比只在課上學(xué)習(xí)俄語而其他時(shí)間很少關(guān)注俄語學(xué)習(xí)的學(xué)生的口語水平要高出很大一個(gè)層次。所以筆者認(rèn)為學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性可以體現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)俄語，主動(dòng)尋找方法去提高俄語日常交際口語水平所用的時(shí)間上，因此我們對400名俄語大學(xué)生提出了“你平均每周花多長時(shí)間主動(dòng)練習(xí)俄語口語？”這一問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)能夠主動(dòng)練習(xí)口語一周之內(nèi)“3小時(shí)以上”的學(xué)生僅占21%，幾乎不練習(xí)上課也不開口講俄語的學(xué)生占39%。相應(yīng)地，平均每周花“3小時(shí)及以上”用來主動(dòng)練習(xí)俄語口語的學(xué)生的口語水平要大大高于其他79%的學(xué)生的口語水平。

所以我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極主動(dòng)性是影響其日常交際口語水平的又一重要因素。在我們的日常學(xué)習(xí)中大部分課堂會(huì)呈現(xiàn)出“啞巴課堂”現(xiàn)象，很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地、單獨(dú)地、大聲地用俄語回答老師的問題或者與同學(xué)老師進(jìn)行交流，既然想要成為俄語應(yīng)用型人才，提高俄語日常交際口語水平，那我們就不能從主觀上拒絕、不熱情、不積極、不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)俄語。通過查閱整理采訪資料，我們發(fā)現(xiàn)很多俄語大學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)有一種抵觸情緒，剛剛接觸俄語不久，他們就認(rèn)為俄語很難，就沒有繼續(xù)學(xué)下去的激情與動(dòng)力，平時(shí)也很少在俄語學(xué)習(xí)上下功夫，從主觀上拒絕俄語，更沒有苦練俄語口語的行動(dòng)。同樣我們也隨訪了一些俄語口語說的好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們也有抵觸俄語的情緒，但是他們說：“萬事開頭難，只要自己真真正正地下了功夫去學(xué)習(xí)俄語、鍛煉自己的口語就不怕學(xué)不會(huì)，重要的是要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。大學(xué)生不像小學(xué)生和初中生要老師家長去督促自己學(xué)習(xí)，自己要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”他們除了完成老師規(guī)定完成的任務(wù)外，還會(huì)額外給自己增加學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們建議俄語大學(xué)生們不要懼怕困難，要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)俄語、鍛煉俄語口語的主觀能動(dòng)性。

在我們的實(shí)際俄語學(xué)習(xí)過程中，我們身邊不乏有這樣的學(xué)生：他們每天早出晚歸，除了去上課以外，大部分時(shí)間在空曠的教室里或者圖書館度過，他們每天早上會(huì)在操場上或是學(xué)校的小角落里大聲朗讀俄語，他們會(huì)時(shí)刻插著耳機(jī)，甚至是吃飯時(shí)間，他們每天回到宿舍洗漱完畢后還要繼續(xù)閱讀俄語新聞等等，然而這樣的學(xué)生只是少數(shù)，其他多數(shù)學(xué)生都會(huì)稱這樣的學(xué)生為“不正常的人”，但正是他們的這種“不正?！睋Q來了他們出眾的俄語口語能力，我們把這種“不正?！狈Q為學(xué)習(xí)俄語、提高俄語口語水平的主觀能動(dòng)性，只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去鍛煉俄語口語，我們才能真正提高自己的俄語口語水平。如果只是老師安排什么就做什么，或者是老師安排的任務(wù)也是完成三分之一或之二，其他老師沒安排沒指到的就不去做，抱著“躲過一時(shí)是一時(shí)”的僥幸心理，不充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，那很難提高俄語日常交際口語水平。所以我們建議廣大俄語大學(xué)生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去尋找屬于自己的提高俄語日常交際口語水平的方法，主動(dòng)去請教比自己優(yōu)秀的人，以俄語應(yīng)用型人才的標(biāo)簽來定義自己，清楚地了解社會(huì)對俄語應(yīng)用型人才的要求，利用這些要求來規(guī)范自己，不斷嘗試探索提高俄語口語水平的方法，從而使自己逐漸向滿足這些要求的俄語應(yīng)用型人才靠近。

（三）客觀條件

老師和學(xué)生的積極互動(dòng)與學(xué)生說俄語的積極性有著直接的聯(lián)系。在“聽、說、讀、寫、譯”這五個(gè)方面“說”最能引起學(xué)生在提高日常交際口語水平過程中的焦慮情緒，這種焦慮情緒體現(xiàn)為學(xué)生不愿開口講俄語，開口講俄語與提高俄語日常交際口語水平成正比，學(xué)生本身所帶有的焦慮情緒影響著學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性。綜上筆者又針對“你平均每周上幾節(jié)外教課？”這一問題對400名俄語本科生進(jìn)行了一份問卷調(diào)查，回答“1-2節(jié)”的學(xué)生占57%，回答“3-4節(jié)”的學(xué)生占31%，回答“4節(jié)以上”的學(xué)生占12%，此外我們又調(diào)查了平均每周上“1-2節(jié)”外教課和“4節(jié)以上”外教課學(xué)生的俄語口語測試成績，我么發(fā)現(xiàn)平均每周上“4節(jié)以上”外教課的學(xué)生的口語成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均每周只上“1-2節(jié)”外教課的學(xué)生的口語成績。

當(dāng)前設(shè)有俄語專業(yè)的很多院校有且僅有一名俄羅斯籍教師，并且大部分學(xué)生課下很少接觸到俄羅斯學(xué)生，這就缺乏了一個(gè)鍛煉交流的機(jī)會(huì)。在課上俄羅斯籍教師需要按照教學(xué)進(jìn)度來授課，除了課上的必修內(nèi)容日常交流也是非常少之又少。就我們現(xiàn)在的語言環(huán)境來說，很少會(huì)有結(jié)合課文進(jìn)度的口語實(shí)踐活動(dòng)，不能很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采訪我們也了解到，俄語學(xué)生最能接受的以最放松的形式說口語的是一對一的對話練習(xí)，而我們現(xiàn)在應(yīng)試教育的課堂上，很少會(huì)有這種形式來教學(xué)，這就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)。除此之外，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：有一些學(xué)校的俄語口語角開辦并不順利，究其根本主要還是沒有中國俄語教師的參與，畢竟俄羅斯人和我們的思想方式方法還有些不同，如果有兩個(gè)老師和學(xué)生們一起參與俄語口語角，那么學(xué)生的積極性會(huì)更高一些，可以讓中國的俄語老師以值班的形式，以聊天的方法參與到交流過程之中去?？谡Z角所涉及的內(nèi)容越豐富學(xué)生用俄語口語聊天時(shí)的詞匯也就越豐富，那么在用俄語對話時(shí)也會(huì)越發(fā)的流利起來。學(xué)校開設(shè)的俄語外教課程越多，越能給學(xué)生提供“學(xué)習(xí)原土俄語口語”的機(jī)會(huì)，大大有利于俄語生提高自身的口語水平。所以我們建議我國高等院校能夠盡可能多地聘請俄羅斯籍教師，并盡可能多地為俄語大學(xué)生開設(shè)外教課，同時(shí)中國的俄語老師也應(yīng)積極投身到提高學(xué)生口語水平的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

此外，我們就“你認(rèn)為學(xué)習(xí)戰(zhàn)略對學(xué)習(xí)俄語的重要性？”這一問題對俄語專業(yè)本科生展開了問卷調(diào)查，其中認(rèn)為學(xué)習(xí)戰(zhàn)略對學(xué)習(xí)俄語“重要”的高達(dá)77%，因此筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)戰(zhàn)略所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境對俄語本科生的口語水平有重要影響。近幾年來我們可參與的俄語口語競賽活動(dòng)在不斷增加，但是總體來說還是非常少的，競賽活動(dòng)少學(xué)生就不能清楚的知道自己的俄語口語水平在同齡人之中的水平。2017年5月在哈爾濱理工大學(xué)舉辦了一屆中俄大學(xué)生俄語競賽，邀請了全國設(shè)有俄語專業(yè)的高校。此次活動(dòng)對促進(jìn)中俄大學(xué)生的交流非常有意義?！叭珖咝６碚Z大賽”前不久在大連外國語大學(xué)舉辦，獲得圓滿成功，讓學(xué)生們也開拓了眼界。希望在“一帶一路”這一強(qiáng)大背景下，中俄大學(xué)生俄語口語競賽將會(huì)越來越多，這樣會(huì)有越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加到競賽活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生提高自身口語水平的動(dòng)力。

三、總結(jié)

詞匯和語法是最基礎(chǔ)的素材，沒有詞匯就沒有辦法進(jìn)行交流，更沒有辦法進(jìn)行長篇幅的講話，不懂語法就很難準(zhǔn)確表達(dá)自己或讓對方正確理解自己，所以俄語生要想提高俄語口語水平要注重詞匯和語法知識(shí)的積累，打好提高俄語口語水平的地基。學(xué)習(xí)俄語和英語一樣的地方是都很枯燥，尤其是俄語的復(fù)雜變化以及錯(cuò)綜混亂的詞序。學(xué)習(xí)俄語遇到的這些困難要求學(xué)生自己積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也要求老師時(shí)刻扮演好自己“導(dǎo)演”“誘餌”“解惑者”的角色，不斷將俄語生向應(yīng)用型人才方向培養(yǎng)。溝通是雙方的事情，所以我們在提高口語水平的同時(shí)也要求我們的聽力過關(guān)，我們應(yīng)該加強(qiáng)聽力練習(xí)的強(qiáng)度，我們可以聽俄語版的新聞，可以聽書本后面的光盤讀課文等等。在此筆者建議如果有條件可以去俄羅斯學(xué)習(xí)一段時(shí)間（建議三個(gè)月），可以讓自己的口語水平有質(zhì)的飛躍，如果不便去，我們也可以積極的和其它高校的俄語人進(jìn)行溝通、比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。

學(xué)習(xí)外語的最終目的是提高各種外語基本技能，從而能用這種外語學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)試的學(xué)習(xí)往往妨礙而不是有助于掌握一門語言，我們要永遠(yuǎn)把考試放在第二位，通過考試是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中順理成章會(huì)取得的一種副產(chǎn)品。我們要順應(yīng)“一帶一路”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，達(dá)到新的經(jīng)濟(jì)形式對俄語人才的需求水平，講一口順暢流利的俄語。影響俄語本科生日常交際口語水平的因素有很多，提高俄語本科生俄語口語水平的方法也有很多種，本文僅指出了其中的一小部分，究竟哪些方法是更加行之有效的？這些還需要各位莘莘俄語學(xué)子在實(shí)踐中不斷摸索。

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