謝平

摘要：教師在教育中扮演著重要角色，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師一向被視為人類靈魂的工程師。因此，小學(xué)教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)更應(yīng)該做好育人工作。下文闡述小學(xué)班主任工作這個(gè)平凡而繁瑣的工作所蘊(yùn)藏著的重要意義與作用，總結(jié)出班主任工作所需要的愛(ài)心、耐心、信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；愛(ài)心；耐心；信心

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0218-01

班主任教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是文化知識(shí)的傳承者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。同時(shí)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德的形成也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。小學(xué)階段的教育是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的一生都起著至關(guān)重要的作用。法國(guó)著名作家雨果說(shuō)過(guò)，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人類的靈魂?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，因此，在班主任工作中，一定要把愛(ài)心放在首位，但是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，想要改變一個(gè)人的行為習(xí)慣和思想品德，班主任一定要具備充分的愛(ài)心、耐心、信心。

1.用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田

要成功的教育轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，最重要的是要有一顆愛(ài)心學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛(ài)，他就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，并逐漸形成與人為善，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，教師一定要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)去感動(dòng)他們。學(xué)生渴望教師的愛(ài)，就象禾苗需教育界認(rèn)為：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，本身就是對(duì)學(xué)生的期望和要求。要雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時(shí)，我主動(dòng)找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實(shí)際困難。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任說(shuō)過(guò)：“如果你不知道學(xué)生現(xiàn)在玩的熱門游戲，那么你就不是一位全面了解學(xué)生的班主任。”走近學(xué)生，了解學(xué)生跟學(xué)生交朋友是優(yōu)秀班主任的必須做到的。

2.用耐心寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)并不是各個(gè)都能夠得心應(yīng)手的，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)困生，行為習(xí)慣和思想品德的形成也是如此。對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成不足的學(xué)生，我們要用耐心來(lái)寬容他們的錯(cuò)誤。

小林是班級(jí)的問(wèn)題大王，課間總能夠聽(tīng)到班干部來(lái)打他的小報(bào)告，不是跟人打架，就是撞了禍。傳他到辦公室總是一副委委屈屈的樣子，問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，也確實(shí)不是他一個(gè)人的問(wèn)題。不過(guò)，調(diào)皮搗蛋是肯定的。又一次課間，幾個(gè)班干部風(fēng)風(fēng)火火地來(lái)到辦公室，七嘴八舌地講道：“ 小林堵著廁所的門不讓里面的人出來(lái)，里面的人用力推，門倒了下來(lái)，差點(diǎn)砸到外面的同學(xué)”這可把筆者嚇壞了，趕忙放下手里的工作來(lái)到廁所，幸好沒(méi)有傷著學(xué)生。但是廁所的門真實(shí)的壞了。小林站在那兒不吭聲，眼神里有害怕、也有無(wú)助。筆者沒(méi)有罵他，于是讓他到辦公室說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)。然后問(wèn)他：“你知道犯了什么錯(cuò)誤嗎？”他顳颥著說(shuō)：“知道……我把廁所門弄壞了差點(diǎn)砸傷外面的同學(xué)。”筆者又問(wèn)他：“你知道門倒下來(lái)，砸到人會(huì)有什么后果嗎？”他也知道自己錯(cuò)了。于是，筆者當(dāng)著他的面聯(lián)系了家長(zhǎng)。最后，和他一起討論了這件事情的解決方案：首先要為自己做錯(cuò)的事情負(fù)責(zé)，修好破壞的公物，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙；其次，要慢慢改掉調(diào)皮搗蛋的毛病，學(xué)會(huì)做個(gè)好學(xué)生，每天至少要一件好事（撿起地上的垃圾、把教室桌椅擺放整齊等等）不要總是打打鬧鬧。他爽快地答應(yīng)了。然而第二天，他忘了，見(jiàn)地上的紙屑不撿，筆者及時(shí)提醒了，他有點(diǎn)不好意思的撿起了地上的一團(tuán)紙，第三天下午班干部反映小林有進(jìn)步，把教室桌椅擺整齊，接下來(lái)的每一天，小林不僅沒(méi)有撞禍，還熱心的幫助同學(xué)。所以，只要教師有足夠的耐心，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)變成“乖學(xué)生”。

3.用信心期待學(xué)生們的進(jìn)步

教育學(xué)理論認(rèn)為：相信是教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育的基本技巧和手法。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對(duì)學(xué)生信任的基礎(chǔ)上的。信任學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學(xué)生，相信他們有內(nèi)在潛力，改下缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學(xué)生，我們才會(huì)多給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得老師的信任，才會(huì)積極配合老師，愿望去學(xué)好，去改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，那么，教師的期望目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)。2013年秋開(kāi)學(xué)的第三天，來(lái)了幾個(gè)六年級(jí)男的插班生，“從發(fā)型衣著來(lái)看，就知道他們不是好東西！”老師們這么說(shuō)，教導(dǎo)處把他們編在人數(shù)少的601班和602班，那兩個(gè)班主任知道后公開(kāi)表示：我們不想要那幾個(gè)‘垃圾，那場(chǎng)面十分尷尬。我想，他們也是學(xué)生，為什么不給他們一個(gè)機(jī)會(huì)呢？于是我便說(shuō)：“編入我的604班吧！”我把他們帶到教室，讓同學(xué)們用最熱烈的掌聲歡迎他們，并且當(dāng)著全班同學(xué)，我說(shuō)：“我們604班這個(gè)大家庭又增加了三位新成員，他們都是我們的兄弟，我們要互相關(guān)心、互相幫助，大家共同為我們這個(gè)班增添光彩?！闭n后，我又把他們找到辦公室，表明自己的態(tài)度：“過(guò)去的永遠(yuǎn)都過(guò)去了，一切要從現(xiàn)在開(kāi)始，我要看到的是今天和明天的你們，全新的你們?！闭怯捎谖覍?duì)他們的信任，令他們很感動(dòng)。后來(lái)他們的表現(xiàn)出乎很多老師的意料：有兩人不但紀(jì)律好轉(zhuǎn)，和信任，讓我們覺(jué)得一定要為自己爭(zhēng)口氣，不讓自己丟臉，更不讓老師和全班同學(xué)丟臉?！毙湃危箤W(xué)生在教師的期待中變化。

實(shí)踐證明，班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，學(xué)生會(huì)讓你生氣也會(huì)讓你欣慰，只要相信每一位學(xué)生都是可以教好，都能夠進(jìn)步的，對(duì)學(xué)生有了信心，一切都會(huì)朝著好的方向發(fā)展。