楊金科

摘要：美術(shù)教育是我們推行小學(xué)素質(zhì)教育過程中的重要組成部分之一，它是我們培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的十分有效和重要的手段。因此，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師必須加強教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生并全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，最大限度的提高學(xué)生的美術(shù)教育水平。所以，本文就是通過研究影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的一些問題，總結(jié)了一些小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗與方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0213-02

引言

隨著近年來素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)的教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分也越來越受到社會、學(xué)校、家長的關(guān)注。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的重要啟蒙教學(xué)，小學(xué)的美術(shù)類教育必須不斷更新教學(xué)方法和策略，以實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。因此，我們進(jìn)行提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的策略研究就顯得十分具有意義。

1.引入幽默教學(xué)形式，活躍課堂導(dǎo)入氛圍

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是課堂教授中的重要組成部分，課堂導(dǎo)入也是決定課堂教學(xué)成敗的一個重要因素。如果每一次的課程都有一個好的導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這堂課也就相當(dāng)于成功了一半。為此，有必要采用各種教學(xué)方法，提高課堂引入的效果，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在動力，不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在課程導(dǎo)入階段，教師首先可以引入有趣的語言或動作來激活課堂教學(xué)的氣氛，改善課堂氛圍，快速激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生完成知識的構(gòu)建。讓學(xué)生在觀察，想象，分析，摸索，總結(jié)和比較中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

例如，小學(xué)美術(shù)教科書中的一些章節(jié)很呆板。當(dāng)教師過分強調(diào)書本知識時，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦，妨礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在《中國畫》的教義中，理論知識占據(jù)了很大的部分。如果教師只使用理論方法來解釋，學(xué)生就沒有興趣，也可能不理解。因此，教師可以在導(dǎo)入過程中引入幽默因素，可以通過現(xiàn)在最常見的“穿越”方法獲得最佳效果。例如，老師用“皇帝”的語氣向?qū)W生介紹紫禁城的背景布局：“21世紀(jì)的學(xué)生，歡迎你到我的宮殿玩，我的宮殿很大我會逐一告訴你，你必須集中注意力，如果你分心，你會迷路”。首先，我將引導(dǎo)大家參觀紫禁城收集的中國畫，然后再帶大家去看看各國大使館供奉的油畫。你們必須仔細(xì)辨認(rèn)并找出它們之間的差異。教師用這種幽默的語言和豐富生動的表達(dá)方式有效地吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.引入游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，真正實現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生的天性都比較活潑好動，也都十分喜歡游戲活動。所以我們將美術(shù)教育與游戲活動聯(lián)系起來，不但可以防止美術(shù)課堂教育的枯燥，突破傳統(tǒng)的教育理念，而且可以將學(xué)生帶入一個更為有趣的藝術(shù)領(lǐng)域。站在心理學(xué)的角度，學(xué)習(xí)過程中不可避免地伴有一定壓力，要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，壓力也會變得更加嚴(yán)重。然而，游戲活動的引入可以淡化學(xué)習(xí)目標(biāo)帶給學(xué)生的壓力并增加學(xué)習(xí)興趣。為此，必須牢牢把握學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的心理發(fā)展中引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的壓力，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做到“快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂”。巴班斯基曾說過：“游戲是激活學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興奮劑?！笨梢钥闯觯谠O(shè)計精彩的美術(shù)課時，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)游戲，以便進(jìn)行理論教學(xué)。把呆板變?yōu)樯鷦?、有趣，要賦予課堂教學(xué)生命力和活力，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的樂趣，真正實現(xiàn)教學(xué)的樂趣。

例如，在教授《卡通明星總動員》時，教師可以先分析漫畫中卡通人物與實際圖像之間的異同，讓學(xué)生知道如何將生活中的小動物變成漫畫中的卡通人物。學(xué)生參與一起玩游戲：“我們一起玩“擊鼓傳花”的游，老師的鼓停了，誰就轉(zhuǎn)過頭告訴老師屏幕上的卡通人物和卡通名字，對回答正確的小朋友進(jìn)行獎勵，這樣就會調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會專注于大屏幕，豎起耳朵聽鼓聲，從而動員了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠享受品嘗這一節(jié)課。

3.鼓勵學(xué)生競爭合作，促進(jìn)學(xué)生之間互動

小學(xué)的天性都比較爭強好勝。為了使美術(shù)課不再枯燥，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些競賽類或協(xié)作類活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生的協(xié)作能力。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生營造出輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動自愿的參加競技活動。通過學(xué)生之間的競爭與合作，可以充分調(diào)動他們的主觀意識，使學(xué)生成為課堂的主人。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和交流，使每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)和讓學(xué)生有機會充分展示自己的機會。為了激發(fā)學(xué)生探索新知識的愿望，讓學(xué)生了解如何實現(xiàn)合作共贏，教師可以設(shè)計分工和協(xié)調(diào)的美術(shù)作業(yè)，并要求學(xué)生通過合作與交流來完成，讓每一個學(xué)生都參與的同時，教師必須遵循“群體內(nèi)異質(zhì)性，群體同質(zhì)性”的分組原則，將學(xué)生分成不同的群體，鼓勵群體明確劃分工作，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的合作。通過團隊取勝，學(xué)生可以理解團結(jié)的重要性，逐步加強學(xué)生的團隊工作能力。

例如，在教授《我們周圍的痕跡》課程時，教師可以與小組合作完成這項任務(wù)，并使用“打印，繪畫和剪貼”等表達(dá)方式來繪制出美麗的圖案，在這個過程中力求拓印清晰、繪圖精美。通過明確的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計，有的負(fù)責(zé)拓印，有的負(fù)責(zé)繪畫，有的負(fù)責(zé)裁剪和剪貼，通過教師和學(xué)生的共同努力，最后完成精美的作品。通過教師與學(xué)生的勞動與合作，讓學(xué)生了解團隊合作的重要性，從而提高他們的團隊意識。

4.結(jié)束語

總之，在我們以后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要依靠素質(zhì)教育的東風(fēng)，積極參與教學(xué)實踐探索，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生真正的感受到美，欣賞到美，能創(chuàng)造美。努力在以后的教育教學(xué)過程中實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐玲玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略初探[N].貴州民族報，2018-08-30（A03）.

[2] 陳冬燕.淺議如何實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)現(xiàn)代化課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（27）：142-143.

[3] 武星.淺析興趣教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（25）：166-167.

[4] 常曉懿.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：129.

[5] 諶英.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（13）：56-57.