周永云

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，要學(xué)好物理就必須改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，以及良好的學(xué)習(xí)方法，更是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；課堂質(zhì)量；簡(jiǎn)單易懂

一、課前做好充分準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識(shí)存在問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時(shí)，教師可用方座支架、小燒瓶、細(xì)玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個(gè)伽利略氣體溫度計(jì)，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計(jì)演示現(xiàn)象清晰、直觀。

二、演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量要不斷提高

現(xiàn)行教材有很多精彩的演示實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)時(shí)，由于種種原因，教材給出的一部分演示實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，需要我們大膽地改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)。初二物理“音調(diào)”中，“紙片劃過木梳”、“橡皮筋振動(dòng)”目的是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受音調(diào)高低并研究音調(diào)高低與振動(dòng)之間的關(guān)系。而上述兩實(shí)驗(yàn)音調(diào)變化?。懚纫残?，能夠聽到的學(xué)生少），樂感不強(qiáng)的學(xué)生靠耳朵辨別兩聲音音調(diào)高低就很困難。如用琴弦代替橡皮筋做實(shí)驗(yàn)器材來演示，或者干脆換一吉它走進(jìn)教室，讓學(xué)生體驗(yàn)音調(diào)高、低。對(duì)不同粗細(xì)、松緊的弦發(fā)出的聲音進(jìn)行對(duì)比，研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系。這樣做效果既明顯，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教材上的演示實(shí)驗(yàn)則改成小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課后體會(huì)?！耙夯敝小皦嚎s體積，乙醚液化”的實(shí)驗(yàn)，在常溫下，靠拉開活塞很難做到液態(tài)乙醚全部消失，壓縮體積氣態(tài)乙醚液化后分布注射器筒壁，多數(shù)學(xué)生觀察困難，直觀效果不好。如用一只空的透明外殼打火機(jī)和充氣罐代替上述實(shí)驗(yàn)，調(diào)整好打火機(jī)和充氣罐位置關(guān)系，對(duì)打火機(jī)充氣，學(xué)生可以清清楚楚“看”到打火機(jī)內(nèi)氣體被壓縮時(shí)變成液體。還容易聯(lián)想到自家液化氣罐的灌入情景。操作簡(jiǎn)單，效果更直觀，學(xué)生的興趣也很高。

三、實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單易懂

不是所有的探究都要學(xué)生親自操作才是最好的。有時(shí)演示實(shí)驗(yàn)更能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。朱正元先生曾留下“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的至理名言，演示實(shí)驗(yàn)的儀器越生活化、樸素，越能激發(fā)學(xué)生的親切感，提高學(xué)生的探究欲望，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)的有效性是教師通過實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生的能力獲得具體的提高、科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，不是去看實(shí)驗(yàn)是否華麗、是否熱鬧，而應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有沒有收獲、收獲多不多。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為了提高教學(xué)的效度，不應(yīng)追求奢華和熱鬧，而應(yīng)該追求在樸素中找到實(shí)效，有時(shí)演示實(shí)驗(yàn)比分組實(shí)驗(yàn)更能提高教學(xué)的效益。

例如，孤立地看“小孔成像”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立探究、觀察，似乎很是符合課改的理念。但在人教版、蘇科版、滬科版等教材中，“小孔成像”的成像性質(zhì)雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但本節(jié)課教材的重點(diǎn)是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，如果采取分組實(shí)驗(yàn)自主探究，所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)相背離，從學(xué)生認(rèn)知角度來說有拔苗助長之嫌。選取生活中常見的素材做演示實(shí)驗(yàn)，比如選用白熾燈、蛋糕盒、半透明膜等器材，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，對(duì)于重點(diǎn)過程再用flash課件模擬展示，完全可以完成教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

李政道先生說過：“自己動(dòng)手做的儀器，永遠(yuǎn)比買來的好。”我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量拿來學(xué)生身邊的物品、材料、玩具等廢舊資源，這些資源具有取材方便、成本低廉、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)易、效果生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，由于取材來源于學(xué)生的生活，保持了物理過程“原汁原味”。

除了降低成本外，學(xué)生看到來自于身邊的材料擺在自己的眼前，除了親切感以外，更增加了好奇心：“它們可以做什么啊？”帶著疑慮思考將要發(fā)生的神奇事件，注意力格外集中。另外，高規(guī)格高成本的儀器，操作性不強(qiáng)，而且擔(dān)心學(xué)生把儀器弄壞不敢上學(xué)生來參與實(shí)驗(yàn)的演示，自己找的生活中的低成本的材料就不同了，可以多次演示，甚至可以讓學(xué)生利用課后的時(shí)間自主的探究，學(xué)生能很從容地觀察規(guī)律形成的來龍去脈，有助于對(duì)知識(shí)和規(guī)律的主動(dòng)建構(gòu)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生產(chǎn)實(shí)踐和科研實(shí)驗(yàn)中發(fā)展而來。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是相對(duì)獨(dú)立且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生的物理思維并形成“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到具有解決問題能力的創(chuàng)新型人才。演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不可缺少的一部分，它能豐富課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和物理思維具有重要的作用。因此，對(duì)教師而言，有必要改變教育觀念，從更深的層次認(rèn)識(shí)物理演示實(shí)驗(yàn)的地位和作用。

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