饒波

摘 要：現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師通常忽視了提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。很多學(xué)生在教師引導(dǎo)下缺乏良好的、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要引起數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注。唯有在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用合理的策略，才能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖耍疚臏\談了如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在學(xué)生總成績中數(shù)學(xué)成績占據(jù)著重大比例，學(xué)生綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。所以，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，需要定位好自身角色，在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，針對性、有目的開展教學(xué)，讓學(xué)生深入意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。

一、概述高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識、方法的積累與掌握、運(yùn)用與內(nèi)化，在實(shí)際情境中經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度思考問題，用數(shù)學(xué)思想分析問題，用數(shù)學(xué)方法解決問題從而形成的能力、習(xí)慣以及品質(zhì)等。高中數(shù)學(xué)有六大核心素養(yǎng)，即：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡言之便是數(shù)學(xué)問題解決的過程，通過熟知數(shù)學(xué)背景下，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言來充分彰顯數(shù)學(xué)思想。

二、如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.教師需要提高自身核心素養(yǎng)。

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師需要深入意識到自身的責(zé)任。在整個(gè)教學(xué)過程中，需要深入了解發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有哪些。不但要求數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維以及方法來分析和幫助解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維，善于觀察數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為了能夠更好的加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要加大力度支持學(xué)生參與各項(xiàng)課堂教學(xué)研究活動(dòng)，真正提高學(xué)生的多方面能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一是，引領(lǐng)學(xué)生深入分析問題。在教學(xué)中，教師需要突出引領(lǐng)數(shù)學(xué)思想，也就是分析和簡化數(shù)學(xué)情景，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識的自動(dòng)化與條件化，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生明確感覺到課程與初中的不同，學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力受到了很大約束，造成學(xué)生思考問題的深度與廣度存在很多問題，簡單來講就是解決問題缺乏邏輯性。為了能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)方法，確保學(xué)生思維清晰化、準(zhǔn)確化。

二是，引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)學(xué)思維。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從思維策略上回顧和思考，讓學(xué)生反思中來掌握數(shù)學(xué)思想與方法，進(jìn)而更加深入了解數(shù)學(xué)概念。為了能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在現(xiàn)場解題中來促使學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)與反思解題過程，并深入研究一系列方法中的數(shù)學(xué)基本思想，并對比和加工不同數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提煉合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

三是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會延伸。在問題解決后，深入分析問題看到實(shí)質(zhì)，這樣可以讓學(xué)生輕松的、容易的了解問題關(guān)鍵。在解決一系列問題后，拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在挖掘各大問題聯(lián)系后，探索問題存在的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的目的。在數(shù)學(xué)知識生活學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)情景內(nèi)在本質(zhì)是有很大聯(lián)系的，學(xué)會推廣延伸，這樣能夠促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)素養(yǎng)解決遇到的問題。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，并且這一技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大變革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法中，教師只是一味的傳遞知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象數(shù)學(xué)知識中，難以深入理解，這樣就無形之間擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。而現(xiàn)代教育技術(shù)的誕生解決了這一現(xiàn)實(shí)問題。如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)圖像”這一抽象知識中，教師可使用現(xiàn)代教育技術(shù)，將創(chuàng)作具體函數(shù)圖像的過程以微課形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生眼前，這樣學(xué)生就能夠深入明確制作函數(shù)圖像各大細(xì)節(jié)，有助于深入整合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4.多學(xué)科交叉教學(xué)。

在知識大爆炸的今天，對于高中生而言，遇到的數(shù)學(xué)問題不能只是以某個(gè)學(xué)科知識來進(jìn)行研究，通常需要融合多種學(xué)科知識共同解決一項(xiàng)問題。核心素養(yǎng)的理念為推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展有著新的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多知識都考察了學(xué)生其他學(xué)科的知識，如：物理能力、化學(xué)能力、語文閱讀能力等，所以在遇到綜合性問題中，就需要數(shù)學(xué)教師以跨學(xué)科綜合式開展教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如：在學(xué)習(xí)平面向量知識中，其可以應(yīng)用在物理受力分析中。而掌握好平面向量中一系列知識，而學(xué)習(xí)物理力學(xué)便更加容易。而實(shí)際分析物理力學(xué)有能夠拓展學(xué)生對于平面向量學(xué)習(xí)的深度，有助于提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維能力。

三、結(jié)束語

如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是我國廣大高中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問題。新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，注重多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠更好的推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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