羅福波

1 核心素養(yǎng)概念界定

1.1 文化基礎(chǔ)

從大的角度來(lái)講，文化對(duì)于一個(gè)國(guó)家乃至世界都是非常重要的，這里所講的文化主要指的是能夠非常熟練地對(duì)人文以及科學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還能夠?qū)@些知識(shí)做以合理地使用，成為一個(gè)具有更高追求的人。而從文化基礎(chǔ)來(lái)看，其主要包含了兩個(gè)方面，分別為人文底蘊(yùn)、弘揚(yáng)科學(xué)精神，其中主要包含的有個(gè)人方面的審美，理性思維以及人文情懷等要求。

1.2 自主發(fā)展

通常狀況下，所謂的自主發(fā)展主要有兩方面內(nèi)容，分別為自主生活和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并依據(jù)學(xué)到的知識(shí)對(duì)自身的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘。同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)時(shí)形成一個(gè)良好的自覺意識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并經(jīng)常性的對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行反思。而自主生活則需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)健康生活進(jìn)行享受，從根本上看清自己，并對(duì)自己的劣勢(shì)做以克服，做好自己的人生規(guī)劃。

1.3 社會(huì)參與

社會(huì)作為我們每個(gè)人本質(zhì)上的屬性，對(duì)于社會(huì)參與來(lái)講主要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的是人類和社會(huì)共同生存、和諧相處。作為學(xué)生需要嚴(yán)格地遵守社會(huì)中人和人之間的行為規(guī)范以及人和人之間的道德標(biāo)準(zhǔn)，并有意識(shí)的對(duì)相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，成為一個(gè)具有信仰的人。社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新作為社會(huì)參與的兩個(gè)重要部分，其社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要指學(xué)生要不斷的多自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)進(jìn)行提升，并加強(qiáng)對(duì)于自己所生存環(huán)境的認(rèn)同感。而對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)講需要噓聲不斷地對(duì)自身的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行提升，遇到問(wèn)題之后能夠自己進(jìn)行解決，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身創(chuàng)新以及技術(shù)使用的能力。

2 校園足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

足球項(xiàng)目和田徑項(xiàng)目不同，其屬于集體式的開放項(xiàng)目，是世界第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。整個(gè)足球隊(duì)伍需要十一個(gè)人，需要進(jìn)行很好地配合，且有著外在的刺激。對(duì)于校園足球來(lái)講，是一項(xiàng)能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生教育，且和實(shí)際生活最貼近的運(yùn)動(dòng)，和其他校園體育項(xiàng)目相比，校園足球的特殊性主要存在以下幾點(diǎn)：

2.1 足球技術(shù)的特殊性

眾所周知，足球在技術(shù)上主要分為兩個(gè)種類，分別為地上滾的二維空間技術(shù)，以及球在空中的三維技術(shù)。所有的參與人員都要圍繞著控球權(quán)以及進(jìn)球的個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)奪，期間需要消耗巨大的能量。所有技術(shù)動(dòng)作的完成在消耗學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還需要學(xué)生有足夠的反應(yīng)、思維以及技術(shù)，做好相應(yīng)的配合，才能都踢出精彩，使得學(xué)生的身心和智慧有一個(gè)更加全面的碰撞。

2.2 足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境的特殊性

對(duì)于踢足球來(lái)講需要一個(gè)綠茵場(chǎng)地。其場(chǎng)地的特殊性把人們從一個(gè)較小的空間帶入到了自然環(huán)境中，能夠在一個(gè)比較好的自然環(huán)境下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)以及拼搏精神進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3 足球文化充分發(fā)揮作用

良好的足球文化能夠有著很好的育人作用，對(duì)于足球文化進(jìn)行表現(xiàn)的主要形式是足球賽事，參與賽事的人員需要有著很好的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并和具有較好的交流能力，對(duì)對(duì)手尊重等基本素養(yǎng)。深入地抓住足球的精髓部分，使得團(tuán)結(jié)以及合作的意識(shí)能夠深入人性，很好地融入校園文化中，從而達(dá)到感召人、影響人的目的，使得教育能夠達(dá)到一個(gè)理想的效果。

因此，在本文的研究中主要是把初中校園足球促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)當(dāng)作主線，把初中校園足球文化作為背景，根據(jù)中學(xué)生發(fā)展的狀況以及特點(diǎn)，在校園足球教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，以此來(lái)提升初中學(xué)生的健康素養(yǎng)，使得我國(guó)足球能夠得到更好的發(fā)展，也使得學(xué)生在校園中的核心素養(yǎng)能夠得到提升，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

3 初中校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的探究與構(gòu)建

3.1 評(píng)價(jià)方案準(zhǔn)則

在創(chuàng)建初中校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案的過(guò)程中，要合理地結(jié)合核心素養(yǎng)和各個(gè)門課的優(yōu)點(diǎn)，它們之間有著非常緊密的聯(lián)系，相輔相成。在具體教學(xué)的過(guò)程中所有的老師都要格外關(guān)切學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培育。不同的課程中在核心素養(yǎng)方面的支持是有著一定差異的，其主要是由于有些課程中包含了所有核心素養(yǎng)培育的具體要求，通常狀況下此種課程關(guān)注度會(huì)高一些，其次是因?yàn)橛行┱n程只是注重對(duì)于部分核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，此種課程主要是能夠幫助學(xué)生更快的對(duì)相關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容做好掌握。因此，對(duì)于老師來(lái)講，需要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)不同，制定出不一樣的核心素養(yǎng)培育方案，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突出。在初中階段的校園足球由于具有自己比較特殊的優(yōu)勢(shì)，因此在對(duì)建初中足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)足球教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的考慮，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校中校園足球的情況，分不同的關(guān)注點(diǎn)，從而對(duì)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行很好地建立。除此之外，還需要把《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》當(dāng)作體系規(guī)范的建立準(zhǔn)則，并對(duì)國(guó)外相關(guān)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，建立起初中足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)階段此體系主要分為六個(gè)大的方面，分別為足球校園文化，知識(shí)技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)策略、自我認(rèn)知。且這六個(gè)大的方面還分別劃分了三個(gè)指標(biāo)體系，為一級(jí)水平，二級(jí)水平，三級(jí)水平。利用此種分級(jí)的方式能夠有效的評(píng)價(jià)不同狀況學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠很好的量化學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過(guò)程，從而使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠得到更加綜合性的發(fā)展。

3.2 評(píng)價(jià)規(guī)范

校園足球和普通的足球運(yùn)動(dòng)之間有著一定的不同，對(duì)于校園足球來(lái)講主要是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行普及的同時(shí)，儲(chǔ)備一定的足球相關(guān)的運(yùn)動(dòng)員。作為學(xué)?？梢栽谧闱蜻\(yùn)動(dòng)中把核心素養(yǎng)的教育思想融入其中，通過(guò)此種方式使得學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展，在學(xué)生教育過(guò)程中有深遠(yuǎn)意義。在初中校園足球核心素養(yǎng)體系實(shí)施的過(guò)程中可以使用隨機(jī)的方式，抽取一定量的學(xué)生當(dāng)作研究的對(duì)象，并做好分組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。其中實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生都是校園足球隊(duì)的學(xué)生，而對(duì)照組中的學(xué)生則是從來(lái)不參加足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。然后根據(jù)以上所制定的核心素養(yǎng)體系作為評(píng)價(jià)體系，利用追蹤和問(wèn)卷的方式做好研究。通過(guò)研究能夠很好的發(fā)現(xiàn)，在校園足球中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠達(dá)到很好的效果，充分的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)還能夠使得學(xué)生很好地掌握足球方面的知識(shí)，值得被合理地使用在其中。

3.3 評(píng)價(jià)體系實(shí)施

3.3.1 教師是核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的關(guān)鍵

通常狀況下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中都會(huì)把老師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的模板。所以，要相對(duì)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，也需要老師對(duì)自身的加直觀以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效地提升。在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的人員主要是老師，因此，在對(duì)初中校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中需要老師能夠明確地知道學(xué)生的各項(xiàng)足球核心素養(yǎng)應(yīng)該處于一個(gè)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)的狀況下才能夠符合評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在此種狀況下需要老師自身具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，且對(duì)體系中所有的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都有非常深入地了解，以免在評(píng)價(jià)的過(guò)程中出現(xiàn)不合理、不公正的狀況。

3.3.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的分級(jí)與靈活性

對(duì)于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系來(lái)講不應(yīng)該是不變的，需要依據(jù)實(shí)際的狀況做好相應(yīng)的調(diào)整，比如，在自我認(rèn)知判斷方面，部分學(xué)生由于剛剛進(jìn)入初中生活，對(duì)自己自身的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展的領(lǐng)域還不是很清楚，且對(duì)于足球的認(rèn)知也比較薄弱，在此種狀況下此標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)可以評(píng)判合格，但是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一段時(shí)間足球之后，則需要達(dá)到對(duì)自己的足球?qū)W習(xí)抱有信心，在此種狀況下才能夠滿足要求，在以后，在評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中可能還需要學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候有不屈不撓的精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

在校園足球中把初中學(xué)生核心素養(yǎng)培育進(jìn)行有效地落實(shí)，對(duì)于當(dāng)前體育課程改革來(lái)講是非常重要的內(nèi)容，在此種狀況下應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的過(guò)程中貫穿核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，老師作為主要的教授人員，有著重要作用，且需要老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為了使得評(píng)價(jià)的效果能夠更加合理和公正，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)狀況進(jìn)行分級(jí)，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)狀況的不同做好相應(yīng)的調(diào)整，使得體系作用能夠在核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中得到充分發(fā)揮。

課題：本文系廣東省教育研究院課題，“課題題目：共建共治共享視域下中山市校園足球環(huán)境的提升路徑研究”（課題編號(hào)：19SXZPT035）研究成果之一。

（作者單位：中山市三角中學(xué)）