崔貞

摘 要：實踐教育是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，要想實現(xiàn)高效大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，就必須對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的相關(guān)要素進(jìn)行分析，只有深入了解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的相關(guān)要素，充分發(fā)揮各要素的作用，才能更好地提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路開辟更多的發(fā)展道路。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；實踐教育；要素

隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的日漸顯現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也顯得更加重要。開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生掌握一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠順利就業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，實踐教育是不可或缺的一部分，而要想提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育實效，就必須對就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的各個要素進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，繼而有針對性地開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育要素

1.學(xué)生要素。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，由此可見，學(xué)生是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的主體。只有將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的主體要素指向?qū)W生，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，讓由創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。針對學(xué)生要素，可以劃分為全體學(xué)生、有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生、有專業(yè)背景和優(yōu)勢的學(xué)生

2.教師要素。

教師是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育工作開展的組織者、實施者。針對教師要素，可劃分為專職教師、兼職教師兩類。專職教師就是在高校中從事專業(yè)教育工作的工作者，主要負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。兼職教師是指學(xué)校聘請有相關(guān)能力的人士和專家，這類教師有著豐富的實踐經(jīng)驗，可以為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

3.載體要素。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育載體包括組織載體、活動載體、項目載體和平臺載體。組織載體就是大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，一般由政府、地方組織高校和大學(xué)生本身共同組成?；顒虞d體即大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育開展的實踐活動，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科專業(yè)競賽等。項目載體具有極強的獨立性，是客觀存在的，由活動載體組成，主要分為培訓(xùn)項目和專題項目兩類，有利于學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力的發(fā)展[1]。平臺載體即大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺，如實訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

4.環(huán)境要素。

環(huán)境要素即大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育實施的環(huán)境，大致可分為社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境三類。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的實施不僅需要社會的大力支持，同時還需要學(xué)校以及家庭的支持，多層面鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)生以飽滿的熱情加入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中來。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育各要素之間的關(guān)系

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中，各要素之間是密切相關(guān)聯(lián)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的開展有賴于各類環(huán)境的支持以及教師能力水平，只有縷清大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育各要素之間的關(guān)系，才能更好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，積極開展實踐教育工作，組織多樣性的實踐活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。

1.教師和學(xué)生是雙主體。

教師與學(xué)生是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的雙主體，學(xué)生是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的核心，教師是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育工作的組織者、實施者。站在學(xué)生的角度，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的目的就是為了讓學(xué)生成為社會實踐活動的主體，讓學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐體驗，可以學(xué)生在實踐體驗過程中掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。站在教師的角度，教師是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐教育，給學(xué)生足夠的空間，與學(xué)生良性互動，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更好發(fā)展[2]。

2.社會、學(xué)校以及家庭的“三聯(lián)動”。

首先，社會各主體要給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育提供支持，政府要注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的宣傳，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，鼓勵大學(xué)生多接觸和參加實踐活動和項目。同時各大企業(yè)要與學(xué)校長期合作，讓大學(xué)生得到更多的的機會得到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐；其次，學(xué)校要學(xué)校應(yīng)加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐意識，多開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動；再者，從家庭環(huán)境出發(fā)，父母要鼓勵孩子進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教育，幫助他們樹立科學(xué)的觀念，給予他們應(yīng)有的支持[3]。

3.載體要素的聯(lián)動。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的核心內(nèi)容就是活動載體和項目載體，他們是建立在組織載體的基礎(chǔ)上，活動載體可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能；項目載體可以讓學(xué)生的知識技能轉(zhuǎn)化為實踐技能。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中，要綜合利用載體要素，將組織、活動、項目和平臺有效的運用起來，進(jìn)而為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的高效開展創(chuàng)造良好的條件[4]。

三、結(jié)語

綜上，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素有學(xué)生、教師、環(huán)境、載體四類，因此，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中，要先理清各要素之間的關(guān)系，然后有針對性地利用現(xiàn)有的資源來開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐教育中來，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪亮.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的幾項要素[J].科技資訊，2017，15（28）：209-210.

[3]張曉燕.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（01）：82-83.

[4]王子剛.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素分析[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2013，32（05）：55-59.