劉滿發(fā)

摘 要：經(jīng)典文化是民族文化之菁華，同時(shí)在一定的語(yǔ)境中，經(jīng)典是民族文化的發(fā)展過(guò)程中最為重要的靈感源泉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)經(jīng)典文化作品的解析和新知教授內(nèi)容予以重視。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到的作用有各種形式表現(xiàn)出來(lái)，第一是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字和相關(guān)的中國(guó)文化，其二是小學(xué)語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀的文化之中，打開(kāi)正確領(lǐng)略中國(guó)文學(xué)之美的學(xué)習(xí)方式，最后小學(xué)語(yǔ)文教師的潛移默化的熏陶作用影響學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)在課堂外面尋找更多的語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。在筆者看來(lái)提高小學(xué)學(xué)生的經(jīng)典朗誦能力正是體現(xiàn)以上三點(diǎn)的優(yōu)良的教學(xué)方式和手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；經(jīng)典朗誦能力

在以往的教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)校中遇到的各種經(jīng)典著作，如啟蒙讀物《唐詩(shī)三百首》《古詩(shī)八十首》等等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)典作品較為初期接觸的文學(xué)作品，不得不說(shuō)，正是這一種啟蒙讀物的出現(xiàn)更加有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意的是在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)于經(jīng)典朗誦能力的提高。朗誦經(jīng)典從來(lái)都是一個(gè)自帶神秘感和儀式感的名詞詞組，在教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生一同朗誦經(jīng)典，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的朗誦經(jīng)典的能力是一種有效的教學(xué)模式。

一、選擇難度梯級(jí)的讀物，帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境

在朗誦經(jīng)典的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候就注重對(duì)于經(jīng)典讀物的理解，有的人指出“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，而筆者卻不以為然，在學(xué)生接觸到經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，他們會(huì)感到震撼和一種神秘感油然而生，但之后，學(xué)生是更多地想要了解這一篇文字中“究竟是在講什么主題？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能從中領(lǐng)悟到什么？”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師選擇相關(guān)的經(jīng)典朗誦篇目的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要慎重挑選適宜教學(xué)對(duì)象閱讀水平的讀物，在教學(xué)的過(guò)程中以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品其中的韻味和深意為基礎(chǔ)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情的朗誦相關(guān)的經(jīng)典作品。小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的過(guò)程中也應(yīng)注重選擇呈現(xiàn)梯級(jí)難度的經(jīng)典讀物，從而更加有利于學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)悟經(jīng)典文學(xué)作品之美，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中猶如打開(kāi)新世界的大門，拾級(jí)而上，每一步都是在為下一步夯實(shí)基礎(chǔ)和提高墊腳石。

二、舉辦趣味朗誦活動(dòng)，提高學(xué)生的朗誦經(jīng)典的趣味性和積極性

在提高學(xué)生的朗誦經(jīng)典的能力的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品的了解，與此同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于朗誦經(jīng)典的趣味性和主動(dòng)性高不高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一科科目最開(kāi)始吸引他們的是帶有趣味的東西。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有些同學(xué)在看到數(shù)字或是幾何圖形的時(shí)候都十分地感興趣，有些則在看到一長(zhǎng)串的英文單詞的時(shí)候感覺(jué)到無(wú)比地興奮，等等。因此，在提高學(xué)生的朗誦經(jīng)典的能力的最開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)于學(xué)生的朗誦經(jīng)典的興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的朗誦經(jīng)典的興趣的培養(yǎng)的過(guò)程要遵循循環(huán)漸近的原則，同時(shí)要遵循多方面開(kāi)展活動(dòng)的原則。在校園中或是在班級(jí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行有效的趣味朗誦活動(dòng)的開(kāi)展。如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》的朗誦過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇清晨涼爽的時(shí)候在校園的花圃中進(jìn)行朗誦活動(dòng)，在班級(jí)朗誦的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行朗誦經(jīng)典的過(guò)程中播放相關(guān)的教學(xué)背景音樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中不斷設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高學(xué)習(xí)朗誦經(jīng)典的趣味性和主動(dòng)性，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要長(zhǎng)久追尋的一個(gè)教學(xué)課題。

三、與學(xué)生一同探索朗誦中的“抑揚(yáng)頓挫”

眾所周知，詩(shī)歌有所謂的“抑揚(yáng)頓挫”，在朗誦經(jīng)典的過(guò)程中“抑揚(yáng)頓挫”更是較為鮮明的一種有效的朗誦方式。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在探索經(jīng)典中的朗誦時(shí)應(yīng)注重的抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要從多個(gè)方面出發(fā)，不斷在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到經(jīng)典中有效的抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在探索中，可以通過(guò)就教學(xué)的方式，如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生一同觀看《千字文》中朗誦的“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來(lái)暑往，秋收冬藏...”，在此期間，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生一同進(jìn)行相關(guān)的筆記記錄和有效的朗誦方法、相關(guān)的朗誦技巧等等的記錄。從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中更好地與學(xué)生進(jìn)行探索，在教學(xué)中不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)于朗誦技巧的理解和小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的朗誦基本情況的摸查。更多地采用這樣的一種探索朗誦技巧和方法，在教學(xué)中雙向性的互動(dòng)是較為有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)自身的教學(xué)水平的主動(dòng)提高，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，“教與學(xué)”相互增長(zhǎng)，在教育的最終之際，不斷地提高學(xué)生的朗誦經(jīng)典的能力，從而更好地領(lǐng)悟經(jīng)典文學(xué)作品的魅力之處。

參考文獻(xiàn)：

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