陳惠卿

日常生活為課堂教學提供了豐富的資源和非常廣闊的空間。小學品德老師在教學當中應該盡可能使用生活化的教學設計，幫助學生搭建知識和生活的橋梁，利用學生身邊的資源，設計貼近實際而又有意義的教學活動，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，使學生在課堂當中學會做人的道理，同時提升學生在課后自覺實踐理論的能力，形成良好的道德行為，體驗生活的樂趣。

一、生活入手，調(diào)動興趣

新課標指出：“學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎?！逼返聦W科具有開放性的特點，在品德課堂教學中從生活經(jīng)驗導入課題，可以拉近學生與生活實際的距離，調(diào)動學生學習的主動性，體現(xiàn)生活的教育價值。如在教學《生活中不能沒有他們》時，我引入生活小故事：每天醒來都可以喝到最新鮮的牛奶，過新年出去吃年夜飯等等。順勢揭示主題：我們可以喝一瓶牛奶，需要很多人為我們服務。如果沒有了養(yǎng)牛人，沒有了檢測員、運輸工、售貨員、送奶工，我們就不能喝上安全新鮮的牛奶。春節(jié)期間如果沒有了廚師和服務員堅守在工作崗位，我們是不可能吃到豐盛的年夜飯。這樣的課堂設計，從生活導入課題，給孩子設置了懸念，調(diào)動了孩子的求知欲，形成積極探究的狀態(tài)，為下面的教學活動奠定良好的情感基礎。

二、引入生活，辨析明理

要上好每一節(jié)品德課，除了要認真鉆研教材，分析重難點外，更重要的是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗設計教學，通過搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容作為素材充實品德課堂，通過多樣化的教學手段豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會、對道德和法治知識的認識。

可以利用微課小電影、互聯(lián)網(wǎng)+等多媒體，激發(fā)學生探究欲望和學習興趣。如教學《綠色小衛(wèi)士》這一課時，我利用《小水滴》微視頻，通過展現(xiàn)每人每天都離不開水，讓學生全面了解到水的貢獻之巨大；通過人類可利用的淡水分布圖和數(shù)據(jù)圖反映現(xiàn)實中水資源的珍貴；搜集附近亂排污水、亂倒垃圾污染水資源的片段；現(xiàn)實生活我們又是怎樣做到節(jié)約用水等等。

三、聯(lián)系生活，指導行為

新課標指出：“讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。”在課堂中教師應把握好分寸，吃透教材，不能照搬照抄教材，也要盡可能地運用生活當中的案例，模擬生活的常態(tài)，指導學生形成良好的行為習慣，避免過于追求藝術(shù)性地美化而導致丟失了生活的真實和教育的真正目標。

如在教學《學會安全自護》教育學生知道危險行為的后果后，我讓學生談談自己有沒有出現(xiàn)過那樣的行為，同時引導學生探尋身邊還有哪些安全隱患，目的在于從中發(fā)現(xiàn)安全隱患。先讓學生觀看兩個視頻，一個是關(guān)于入室盜騙，一個是被拐騙的片段，吸引學生主動參與問題探討，大膽發(fā)表自己的看法。引導學生對安全隱患的討論和認識，培養(yǎng)學生的安全意識。然后又通過幾幅情境圖片，引入學生對安全自護方法的學習，培養(yǎng)學生在面對各種不安全因素時，靈活應對，妥當?shù)乇Ｗo自己的能力。通過情景表演，再現(xiàn)生活情境，引導孩子提高警惕，沉著冷靜應對生活中的危險。在這個環(huán)節(jié)，生生互動，師生互動，讓學生成為課堂的主人。還可以引入電子書包，讓學生一邊游戲一邊掌握生活常識，形成良好行為習慣。

四、回歸生活，深化拓展

人生就是一種體驗歷程。品德教學具有較強實踐性，我們把學生的真實生活經(jīng)歷引入課堂的同時要組織和引導課后的延伸，讓學生在實踐活動中，把做人做事的道德內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好行為習慣。引導學生動手動腦有創(chuàng)意地生活。如在教學《讓我自己來整理》一課時，我們教育孩學生自己用完的東西要自己收拾，及時清理?？梢宰屗麄儸F(xiàn)場整理書包、圖書角，讓他們回家把自己的房間收拾整齊，并拍照上傳到班群里。通過讓孩子主動參與，引導他們自主發(fā)現(xiàn)歸納整理方法，從而提高學生的動手實踐能力，自然而然地發(fā)現(xiàn)整理物品給我們生活帶來便捷和樂趣，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

在小學品德課堂進行生活化的教學，能夠明顯降低學習難度，幫助學生提高學習積極性，優(yōu)化教學質(zhì)量。所以，教師在教學中，要善于將生活當中和教材有關(guān)的事件挖掘出來，更好地提升小學品德教學效果。只有緊緊聯(lián)系生活實際進行教學，才能使品德課煥發(fā)出生機和活力。

責任編輯 李少杰