徐岸峰 韓忠春 王波

摘 要：隨著中國信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，中國高校雙語教學(xué)深受信息技術(shù)的影響，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上取得了不小的進(jìn)步。主要介紹高校雙語教學(xué)的目標(biāo)與雙語教學(xué)的重要性，并且對我國高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，說明信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)的優(yōu)勢，提出應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)模式，最后為我國高校雙語教學(xué)模式推進(jìn)路徑提出新的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校；雙語教學(xué)模式；推進(jìn)路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0054-03

最近幾年來，信息技術(shù)在國內(nèi)呈現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢，在中國很多領(lǐng)域都出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影，信息技術(shù)給中國人的生活方式以及思想觀念帶來了諸多變化，在信息技術(shù)的影響下，中國的各行各業(yè)都出現(xiàn)了很多新氣象，尤其在中國的教育行業(yè)，不僅僅更新了中國教育界原有的教育理念，同時也改進(jìn)了高校教學(xué)模式，給高校的發(fā)展注入了新鮮的血液，使得高校在教學(xué)模式上出現(xiàn)了很大的創(chuàng)新。

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是在一些非語言類課程教學(xué)中采用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式，在具體的授課環(huán)節(jié)中以及在教材的使用上盡量以雙語為主，增強(qiáng)高校學(xué)生對語言的駕馭能力。在中國，高校的雙語教學(xué)主要是漢語、英語兩種，因?yàn)闈h語為中國人的母語，而英語作為國際通用語言，在世界上占有較高的地位，講好英語能夠增強(qiáng)我國大學(xué)生的國際競爭力。在國家教育主管部門的推動下，高校雙語教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，那么在信息化不斷推進(jìn)的今天，如何將信息技術(shù)與高校的雙語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為了高校雙語教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是我們未來工作的重點(diǎn)。

一、雙語教學(xué)的目標(biāo)及意義

（一）雙語教學(xué)的目標(biāo)

雙語教學(xué)是目前國際上比較認(rèn)可的教學(xué)模式，因?yàn)樵陔p語教學(xué)的體制內(nèi)，可以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)語言駕馭能力的學(xué)生，同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上也多有貢獻(xiàn)。雙語教學(xué)的目標(biāo)比較明確，主要是通過高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生在科學(xué)上、思維上、語言上三方面的有機(jī)結(jié)合[1]。雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)較為明顯，在當(dāng)前學(xué)術(shù)不斷進(jìn)步的同時，學(xué)科術(shù)語的更新?lián)Q代也迫在眉睫，新的學(xué)科在形成，新的教學(xué)理念在更新，雙語教學(xué)能夠促使我國的高校大學(xué)生能夠及時地接觸到學(xué)科的前沿知識，豐富自己的學(xué)習(xí)體系，為今后的學(xué)術(shù)道路做好鋪墊。

（二）開展雙語教學(xué)的意義

在中國高校內(nèi)實(shí)行雙語教學(xué)的專業(yè)并不多見，從目前的情況來看，主要集中在高校語言類專業(yè)，或者是集中在需要借助不同語言才能夠了解學(xué)科相關(guān)知識的專業(yè)，因?yàn)殡p語教學(xué)在中國高校教學(xué)模式中屬于起步階段，還沒有形成規(guī)模，但是最近幾年來，從中國學(xué)界的發(fā)展中我們可以了解到雙語教學(xué)的重要性。主要體現(xiàn)在三個方面：

1雙語教學(xué)可以為中國培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國在國際上有了更多的話語權(quán)。社會在不斷進(jìn)步，而滿足社會發(fā)展需要的人才素質(zhì)也應(yīng)提升。從當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢來看，中國各行各業(yè)需要更多復(fù)合型的人才。因此，高校雙語教學(xué)能夠?yàn)楫?dāng)前中國的發(fā)展輸送相關(guān)人才，滿足社會發(fā)展的需求。

2高校開展雙語教學(xué)能夠提升中國學(xué)生的綜合實(shí)力

雙語教學(xué)是指在高校的課堂上，不僅僅用一種語言進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同樣還會運(yùn)用與本專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的另一種語言作為輔助。從這個層面上來看，高校的雙語教學(xué)模式能夠有效地提升中國大學(xué)生的思維能力，也能夠給學(xué)生們開闊視野，培養(yǎng)高校大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3雙語教學(xué)能夠較好地平衡中國傳統(tǒng)文化與西方文化之間的關(guān)系

母語教學(xué)可以增強(qiáng)我國高校大學(xué)生的文化認(rèn)同感，能夠?qū)χ袊鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化有一個深刻的認(rèn)識，并且在先進(jìn)文化的指引下能夠樹立正確的人生價值觀，使其在今后的發(fā)展中能夠更好地為社會做貢獻(xiàn)。雙語教學(xué)的另一個優(yōu)勢是高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二門語言的同時，能夠感受到外語所傳遞出來的不同文化，感受異域風(fēng)情，并且不同文化給自己帶來的文化沖擊能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，這在一定層面上能夠?yàn)橹袊囵B(yǎng)全方面的人才[2]。

二、我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國高校雙語教學(xué)起步較晚，在如何實(shí)施雙語教學(xué)方面沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，同時從目前國內(nèi)高校的基本教學(xué)情況來看，具備較強(qiáng)雙語教學(xué)能力的學(xué)校不是很多，學(xué)生在對雙語教學(xué)的認(rèn)識上也存在偏差。這些現(xiàn)實(shí)的因素導(dǎo)致當(dāng)前中國高校的雙語教學(xué)存在一些問題，需要我們給予合理的認(rèn)識。

（一）不具備雙語教學(xué)的語言環(huán)境

在常人的眼中，學(xué)好一門外語是一個很不容易實(shí)現(xiàn)的夢想，因?yàn)槊恳粋€國家的人都是通過本國母語的使用實(shí)現(xiàn)與其他人之間的溝通，在使用本國語言時相對容易一些，在語速上以及語法上都比較規(guī)范，能夠達(dá)到社會互動的目的，但是這僅限于對母語的使用?？墒?，外語便不那么容易了，有些人用一生的時間去學(xué)好一門外語，可見外語學(xué)習(xí)的難度之大。那么為什么學(xué)好外語會如此難呢？這就需要考慮語言環(huán)境的因素了。兒童時期是學(xué)習(xí)一門語言的最佳時期，因?yàn)槟嵌螘r間，兒童的大腦處于空白期，第一時間在大腦中所存入的知識量便會以先入為主的狀態(tài)迅速擴(kuò)張，但是當(dāng)這部分語言已經(jīng)占據(jù)兒童大腦之后，后期加入的知識便很難站穩(wěn)腳跟，也就解釋了成人學(xué)習(xí)外語艱難的現(xiàn)象[3]。高校的雙語教學(xué)之所以在實(shí)際推進(jìn)的過程中存在較大的困難，與當(dāng)前高校缺乏雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境有直接關(guān)系，沒有良好的語言環(huán)境，高校的大學(xué)生即使接受了雙語教育，在具體語言使用中，也會更傾向于使用母語，影響雙語使用的效率。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

雙語教學(xué)的順利推進(jìn)是需要多方面優(yōu)勢相互促進(jìn)才能夠?qū)崿F(xiàn)的，其中很重要的一條便是教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的指明燈，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。但是當(dāng)前中國高校的雙語教學(xué)之所以會出現(xiàn)如此多的困境，與教師教學(xué)水平不高有直接的關(guān)系。很多教師自身并不具備雙語的水平，在語言的使用上經(jīng)常會出現(xiàn)一些語法錯誤，或者是單詞的誤用現(xiàn)象，那么學(xué)生在教師的指引下，想要提高雙語水平就比較難了。另一方面，當(dāng)前從事高校雙語教學(xué)的教師，一般情況下理論功底比較扎實(shí)，對于一些字、詞、句、章的教學(xué)比較重視，但是，在表達(dá)上存有一些欠缺，也就是通常學(xué)界經(jīng)常提到的口語水平較差。雙語教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)“啞巴”人才，而是培養(yǎng)具有交際水平的人才，從這點(diǎn)來看，高校的很多教師并沒有達(dá)到這方面的要求。

（三）缺少專門性雙語教材

教材是推行雙語教育的藍(lán)本，也是教師進(jìn)行雙語教學(xué)的依據(jù)，如果在雙語教學(xué)中，沒有解決好教材這個問題，那么今后的雙語教學(xué)將會存在較大的缺陷。從當(dāng)前中國高校的雙語教學(xué)情況來看，在教材上存在一些限制雙語教學(xué)順利進(jìn)行的因素。一方面，對于高校的哪些學(xué)科實(shí)行雙語教學(xué)并沒有明確的定論。有些人認(rèn)為，一些人文社科類學(xué)科應(yīng)該推行雙語教學(xué)，因?yàn)檫@部分學(xué)科的能動性較大，在一些概念的解釋上以及相關(guān)理論的闡釋上需要雙語的配合，只有這樣，人文社科類專業(yè)才能夠獲得較好的發(fā)展；另一種說法是，自然科學(xué)類的專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)雙語教學(xué)，因?yàn)楹芏鄧獾奈墨I(xiàn)需要雙語教學(xué)的支撐，沒有雙語教學(xué)作為強(qiáng)大的語言功底，那么高校的學(xué)生便不能夠及時地獲取學(xué)科的前沿信息，影響學(xué)生專業(yè)性技能的培養(yǎng)。兩種觀點(diǎn)互相博弈，對雙語教材的使用造成了阻礙。除此之外，高校雙語教材的使用還存在經(jīng)費(fèi)不足的問題。目前高校推行雙語教學(xué)模式的專業(yè)主要集中在跨語言交際、中外文化對比等專業(yè)，這些專業(yè)的教材國內(nèi)并沒有，只有通過一些渠道在國外大量購買，不僅價格較高，而且購買不夠便利。因此，缺少專門性雙語教材又成為雙語教學(xué)難以突破的難關(guān)。

三、信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提供教學(xué)資源

雙語教學(xué)的落腳點(diǎn)是雙語，是對語言的教學(xué)，當(dāng)前中國高校雙語教學(xué)之所以難度大，一方面是因?yàn)殡p語教學(xué)沒有專門教師作為指導(dǎo)，另一方面是因?yàn)楫?dāng)前高校雙語教學(xué)缺少相關(guān)資源作為支撐。信息技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托而存在的，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢便是擁有較為廣泛的信息量。為此，如果將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到當(dāng)前高校的教學(xué)中，必將會較好地解決目前高校雙語教學(xué)資源缺乏的問題。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取一些與雙語教學(xué)相關(guān)的期刊、文獻(xiàn)等等，并且可以將一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生們介紹，方便高校的大學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)可以改善當(dāng)前雙語教學(xué)中枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高校的雙語教學(xué)課堂通常情況下是教師為中心，教師在講臺上介紹一些雙語教材中要求學(xué)生們掌握的知識點(diǎn)，并且以傳統(tǒng)的授課方式向?qū)W生展示教材中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠通過教師的講解了解一些國外的風(fēng)土人情。但是，這種授課方式不能夠保證學(xué)生的聽課效率，一些學(xué)生在座位上的聽課狀態(tài)是教師無法控制的，因此這種課堂嚴(yán)重地缺乏師生之間的互動[4]。但是，如果將信息技術(shù)引入到雙語課堂教學(xué)中，情況就會發(fā)生一些變化。教師可以將音頻、圖片、視頻等文件在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，這將會極大地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)的引用，能夠極大地刺激學(xué)生們的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中獲得更多的快樂，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新高校雙語教學(xué)模式

今天，雙語教學(xué)在高校的教學(xué)中占有重要的位置，在高校的發(fā)展中同樣擁有很高的地位。但是雙語教學(xué)如何推行？雙語教學(xué)應(yīng)該按照什么樣的模式來凸顯其優(yōu)勢？學(xué)界并沒有達(dá)成共識。值得慶幸的是，信息技術(shù)的使用使得高校的雙語教學(xué)模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。具體有以下幾種模式可以在中國高校推行。

（一）逐步滲透型

這種教學(xué)模式是指在具體推行雙語教學(xué)的過程中，可以將一些雙語教學(xué)的重點(diǎn)知識以循序漸進(jìn)的方式傳達(dá)給高校的大學(xué)生，考慮到高校大學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際接受能力，將一些較難理解的知識加以分解，提升大學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力。這種逐步滲透型的教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)“滿堂灌”所帶來的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）穿插型

穿插型教學(xué)模式在高校雙語教學(xué)模式中較為常見，也是與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)性較大的教學(xué)模式，推行該種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的自信心。在雙語課堂上，教師應(yīng)該合理地使用多媒體教學(xué)，在課堂PPT的使用上，融合穿插教學(xué)的理念，既要體現(xiàn)出漢語的相關(guān)知識，還要將一些英文的學(xué)科素養(yǎng)展現(xiàn)出來。這種穿插型的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的探索精神。

（三）開設(shè)選修課型

選修課是相對于必修課的一種教學(xué)模式，具體而言是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在自己學(xué)習(xí)時間允許的情況下，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的任務(wù)量，同樣也可以相應(yīng)減少學(xué)習(xí)的任務(wù)量。這主要是針對一些對高校雙語教學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生而實(shí)施的雙語教學(xué)模式。很多高校并不是所有專業(yè)都開設(shè)了雙語教學(xué)這門課程，當(dāng)一些專業(yè)沒有涉及雙語教學(xué)時，該專業(yè)的學(xué)生可以通過教務(wù)信息平臺進(jìn)行選課，自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程。當(dāng)然，還可以根據(jù)信息技術(shù)的使用，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些雙語教育的資源，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，提升個人雙語能力。

五、高校雙語教學(xué)模式的推進(jìn)路徑

（一）培養(yǎng)師資力量

從事雙語教學(xué)，教師素質(zhì)對當(dāng)前高校雙語教學(xué)的質(zhì)量有相關(guān)性。從目前國內(nèi)高校雙語教學(xué)的情況來看，高校的雙語教學(xué)教師并不具備雙語教學(xué)的水平，這直接影響高校雙語教學(xué)的推行，為此，應(yīng)該提升高校雙語教學(xué)教師的素質(zhì)。首先，應(yīng)該加強(qiáng)高校雙語教學(xué)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，講述一些雙語教學(xué)的發(fā)展歷程，介紹雙語教學(xué)在當(dāng)前中國發(fā)展的重要性，以及傳授實(shí)施雙語教學(xué)的方法，通過培訓(xùn)提升教師對雙語教學(xué)的認(rèn)識；其次，應(yīng)該增強(qiáng)高校雙語教學(xué)教師的理論功底，聘請一些雙語教學(xué)方面有成果的專家與學(xué)者，分享雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；最后，學(xué)?？梢越M織從事雙語教學(xué)的教師，舉辦演講比賽、召開座談會等，增強(qiáng)雙語教學(xué)教師的責(zé)任感，為今后個人的雙語教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（二）營造雙語教學(xué)的環(huán)境

能夠順利地推行高校雙語教學(xué)政策較為重要的一部分內(nèi)容為雙語教學(xué)環(huán)境。高校學(xué)習(xí)環(huán)境是由高校的師生共同創(chuàng)建的，是在高校師生共同努力之下而實(shí)現(xiàn)的，反過來，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境又影響高校的師生，對大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮著較大的作用。為了有效地推行高校的雙語教育，應(yīng)該營造良好的雙語環(huán)境，一方面，可以增加師生在平時生活學(xué)習(xí)中雙語的使用頻率，教師與學(xué)生溝通盡量通過雙語的方式，可以增強(qiáng)彼此雙語的溝通能力；另一方面，高校要積極地拓寬雙語對外交流的渠道，學(xué)習(xí)一些國外雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)我國大學(xué)生雙語交流的國際性。

六、結(jié)束語

雖然雙語教育在我國已經(jīng)呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展、逐漸擴(kuò)大的趨勢，但是，從目前我國高校雙語教學(xué)的發(fā)展情況來看，仍然存在一些不足之處，需要進(jìn)一步地改進(jìn)。為此，我們應(yīng)該以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新高校雙語教學(xué)模式，探索出有中國特色的雙語教育之路。盡管會存在很多的障礙，但只要我們齊心協(xié)力，必定會攻克難關(guān)。

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[4]俞理明.我國高校雙語教學(xué)的定位及其教學(xué)模式的探究[J].中國外語教育，2008（1）：21—27+83.

Abstract：With the development of information technology in China， bilingual teaching in Chinese universities has been greatly influenced by information technology， and has made great progress in the innovation of teaching mode. This paper mainly introduces the goal and importance of bilingual teaching in colleges and universities， and the current situation of bilingual teaching in colleges and universities in China are analyzed to demonstrate the advantage of information technology in university bilingual teaching， and then this paper proposes that we should use information technology to innovate the bilingual teaching mode of colleges and universities， and puts forward a new thinking for the final promotion path for our bilingual mode teaching in China.

Key words：information technology； colleges and universities； bilingual teaching mode； promotion path

（責(zé)任編輯：侯秀梅）