梅愛情

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0138-01

課堂提問是一門藝術(shù)，它不僅能提高課堂教學(xué)效率，也潛移默化地影響著學(xué)生發(fā)現(xiàn)—提出—解決問題的思路。課堂提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有提高學(xué)生提問的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生由生疑到質(zhì)疑，然后解疑的良好心理素質(zhì)。讓學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問，是真正實現(xiàn)由“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”向“以學(xué)生為中心、以問題為中心”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，如何做到有效提問呢？

1.教師要注重構(gòu)建提問的教學(xué)情境

教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時利用暗示性語言、語氣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。教師應(yīng)構(gòu)建良好的提問教學(xué)情境，這樣不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，而且也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。通過具體數(shù)學(xué)問題引起的懸念或探索活動激起學(xué)生的問題欲望，進而形成教學(xué)情境。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要積極主動利用暗示性語言、語氣，結(jié)合有效問題串創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主提問的情景。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)設(shè)置有梯度、可延展性的課堂提問，以便給學(xué)生連續(xù).廣泛的提問空間。每個問題都要留一定的窗口給學(xué)生，讓學(xué)生在解題時，在教師的暗示性語言下能找到題目的漏洞，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進行自主提問.例如，在教學(xué)“變量與函數(shù)”內(nèi)容時，教師可以針對這樣一道題：“一個矩形的周長為60，其中一邊長為10，求這個矩形的面積?！眴l(fā)激勵學(xué)生提出問題。學(xué)生在認真思索和熱烈討論后提出：“邊長還可以取其他的值嗎？”“若其中一邊長為15、20、25，矩形的面積是多少呢？”“什么時候面積最大？”“若設(shè)面積為S，其中一邊長為X，S如何表示？”等等，只有給予學(xué)生充足的提問時間，給所有想表達的學(xué)生表達自己想法的機會，認真傾聽學(xué)生的提問，尊重學(xué)生以不同的方式和速度理解和解答問題。讓學(xué)生從生活情境或數(shù)學(xué)問題情境中找到數(shù)學(xué)信息，并能提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決部分或全部問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力、語言表達能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.問題激趣，溝通互動交流

興趣無疑是最好的指揮棒，因此我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)過程之中也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心潛在的求知欲，從而在老師的循序漸進的教學(xué)過程之中就能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和積極向上的態(tài)度。問題的設(shè)計是整個環(huán)節(jié)之中的一個關(guān)鍵點，老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、能力水平和性格特點來創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入有趣的數(shù)學(xué)世界，以幫助初中數(shù)學(xué)課堂能夠開展更好的教育。生活實例的使用或生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在實例之中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學(xué)問題，在潛移默化的過程之中形成數(shù)學(xué)思維模式，進而在課堂上和課堂下都能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，相輔相成，大大提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

問題設(shè)計時需要結(jié)合生活化、科學(xué)化等有效的教學(xué)特點。比如我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”、“方程組”等教學(xué)內(nèi)容時，就可以給學(xué)生講一些有趣的故事，從故事之中就可以融人數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中發(fā)現(xiàn)問題。“從前有一個男孩子為了追求女孩子，女孩子說如果你能夠幫我算一筆賬，我就答應(yīng)和你在一起，第一天你給我一毛錢，第二天給我兩毛錢，第三夭給我四毛錢，以此類推，你每夭給我的錢數(shù)都比前一天多兩倍，當(dāng)給滿一年，我就嫁給你?！边@樣就能夠?qū)?shù)學(xué)知識引入到故事之中，從而可以利用公式20+21+23+…+2n-1+2n，取n=365，就能夠很好地解決生活之中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的正確思考。

3.把握課堂提問時機，課堂提問要面向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性

課堂提問始終貫穿于課堂教學(xué)的活動之中。不同時機的課堂提問具有不同的意義。課堂提問時機的掌握要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)來進行。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不會一直處在良好狀態(tài)，教師一旦意識到學(xué)生注意力分散，可以適當(dāng)提出一些簡單的問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時的課堂提問不能太難，如果問題太難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師在進行提問時應(yīng)懷有寬容的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立起平等、民主的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍。

初中數(shù)學(xué)課堂提問要給每個學(xué)生機會，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)中，促使他們積極思考。要爭取每一節(jié)課能夠使大多數(shù)學(xué)生都有回答問題的機會，讓他們能夠充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)他們積極思維的熱情。在設(shè)計問題上，要問在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生去探索，可以采取先設(shè)問，后采取反問，再進行追問，最后通過分析概括得出結(jié)論。課堂提問要具有一定的啟發(fā)性，通過解疑、提問的思維過程，達到誘導(dǎo)思維。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗、知識進行結(jié)合，使學(xué)生的認識逐步深化。教師科學(xué)地提問，不但可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，而且能促進知識內(nèi)化。

總之，如果我們增加有效的提問教學(xué)互動方式，那么在課程之中就能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)的真正教學(xué)目的。通過這樣高效高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠考慮課堂、學(xué)生、老師等因素來實現(xiàn)全面的提高，在輕松愉悅的課堂之中，學(xué)生能夠保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，老師也能夠根據(jù)備課時的精心準(zhǔn)備和設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，綜合三個方面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善提升，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩。當(dāng)然探索初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略任重道遠，每一位初中數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)去不斷地探索和思考提問有效性的策略和方法，帶領(lǐng)學(xué)生體驗豐富多彩的數(shù)學(xué)天地。