董娟

全國職業(yè)院校技能大賽高職組“建筑工程識圖”賽項的開設目的是為了進一步貫徹教育部有關文件精神，繼續(xù)深化高等職業(yè)教育教學改革，積極推進校企合作、工學結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，進一步推進專業(yè)建設和課程改革，促進課程及教學手段的創(chuàng)新與應用。

通過競賽，突出學生創(chuàng)新能力和實踐能力訓練，進一步實現(xiàn)知識與技能的有效轉(zhuǎn)化，提升高職高專土建類專業(yè)學生職業(yè)技能，滿足我國建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新需求，適應建筑生產(chǎn)一線技術(shù)及管理崗位的職業(yè)要求。

大賽題目以實際的工程圖為載體，以實際的工作過程為序列，以學生畢業(yè)后職業(yè)崗位要求為標準設計，注重考核學生識讀建筑工程圖及使用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能，促進學生技能訓練和養(yǎng)成基本的工程素養(yǎng)。筆者作為大賽輔導教師在此與同行分享一些備賽經(jīng)驗。

一、組織方面

1.組建教師團隊

輔導教師應具備以下條件：具有設計院工作經(jīng)驗，專業(yè)課程教學經(jīng)驗豐富，具有奉獻精神，關愛學生。

（1）設計院工作經(jīng)驗。該賽項為了保證公開、公平、公正進行，專門聘請參賽院校以外的設計院工程師作為專家工作組，在賽項執(zhí)委會的領導下，按照有關制度開展賽項技術(shù)文件編撰及競賽命題。因此輔導教師若有設計院工作經(jīng)驗，可以較好地把握競賽方向和深度，將現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、圖集更好地貫穿到輔導內(nèi)容中去，保證學生在短時間內(nèi)訓練的有效性。

（2）專業(yè)課程教學經(jīng)驗豐富。參與輔導的教師應為建筑工程技術(shù)專業(yè)群的《建筑構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《施工圖識讀》等相關課程的教學骨干教師，長期從事該類課程的教學及實訓指導，了解學生的日常學習狀況和掌握情況。只有教學經(jīng)驗豐富的教師才能在輔導過程中正確地把握教學深度和進度，起到事半功倍的效果。

（3）具有奉獻精神。通過兩三個月的集訓，要將普通學生訓練成具有快速識讀施工圖并使用CAD繪制施工圖能力的競賽選手，不僅需要學生刻苦，更需要輔導教師付出全部的時間和精力。而這些已遠遠超出了普通教師的工作量和工作壓力，如果輔導教師沒有奉獻精神是很難堅持下去并保證輔導效果的。

（4）關愛學生。集訓期間，師生朝夕相處，輔導教師不僅是傳遞知識、答疑解惑的教師，更要做學生的父母、朋友，在學生身體不適的時候給予關心和幫助，在學生心理不順暢（比如競賽壓力大導致的焦慮、感情問題導致的失落等）的時候跟學生談心，進行心理疏導。只有學生和輔導教師互相關心，建立了深厚的情感，這才會是一支有戰(zhàn)斗力的競賽團隊。

2.選拔優(yōu)秀學生

學生是比賽的關鍵，能否選拔出在知識結(jié)構(gòu)、識圖繪圖能力、個人素質(zhì)等方面都比較優(yōu)秀的選手對能否取得理想的比賽成績有很大影響。筆者認為選拔學生應該從以下幾個方面著手。

（1）早計劃，早準備。參加競賽，學生的綜合素質(zhì)是關鍵，而如何在幾百位學生中選出最適合的幾位作為備賽選手，是需要一個過程來進行考核的。因此，應該提前一個學期在全校范圍內(nèi)不分年級、不分專業(yè)進行選拔，主要考核學生《建筑構(gòu)造》和《建筑結(jié)構(gòu)》基本知識、CAD繪圖速度及簡單圖樣的識讀能力。

（2）層層選拔。選拔一般可分為以下幾個階段：第一階段，以《建筑構(gòu)造》和《建筑結(jié)構(gòu)》基本知識及識圖能力為考試內(nèi)容，采用筆試閉卷形式在全校范圍內(nèi)進行選拔，稱為初賽，筆試成績好的學生進入下一階段；第二階段，讓學生在指定時間內(nèi)用CAD軟件完成建筑施工圖的抄繪任務，主要考核學生的CAD應用能力，稱為復賽，CAD水平較高且初賽成績優(yōu)秀的學生（一般可選20名左右）作為集訓訓練學生；第三階段，開始集訓，輔導教師根據(jù)進度計劃進行教學輔導，并布置練習，一周進行一次考核，按照“20→15→10→5”的人數(shù)變化選拔備賽選手，經(jīng)過三周時間，確定最后備賽選手5名。選拔過程初期，專業(yè)知識基礎好的學生應優(yōu)先考慮，因為CAD繪圖水平是可以通過高強度訓練得以提高的，而基礎知識薄弱將成為后期訓練的絆腳石，限制學生的進一步提升。

（3）關注個人素質(zhì)。作為競賽選手，除了成績優(yōu)秀，還必須具備以下幾點素質(zhì)。

第一，能吃苦。識圖繪圖訓練是無聲的戰(zhàn)斗，必須要花大量的時間去記憶、練習、反復訓練，節(jié)假日不能休息、晚上要畫圖到凌晨，如果沒有吃苦的精神是堅持不下去的。

第二，思想端正、積極上進。參加全國高職學生的高水平技能比賽，必須具備較好的心理素質(zhì)和正確的價值觀，要能做到享受學習過程、不求最好名次。雖說不想當將軍的士兵不是好士兵，但如果在復習過程中過于在意每一次的失誤和成績，勢必會給自己增加無形的壓力，心態(tài)會變得浮躁，這樣在學習過程中就很難靜下心來，學習效率反而不能提高。既要定一個較高的最終目標，又要腳踏實地的完成每天的學習任務，這兩者之間如何平衡全憑學生自己去調(diào)節(jié)，所以能否取得優(yōu)異成績，學生的心態(tài)很重要。

第三，具備良好的團隊精神。在整個選拔過程中，各個學生之間實際上是競爭關系，但必須是良好的各方受益的競爭關系。這就要求學生能夠以開放的心態(tài)對待他的隊友們，互相學習、取長補短、共同提高。因此，從開始選拔到最后參賽，好的團隊表現(xiàn)出來的應該是整體都有進步，而且差距越來越小。而不具備良性競爭關系的團隊會表現(xiàn)出個別學生成績突出，其他學生停滯不前甚至退步的情況，這時就需要輔導教師及時跟學生溝通，進行適當?shù)恼{(diào)整。

二、教學方面

在輔導過程中輔導教師團隊要緊扣競賽大綱，分析考試要點，根據(jù)學生特點不斷改進教學方法，并大膽嘗試新的教學手段，提高輔導效果。

1.分析往屆競賽內(nèi)容，摸索出題方向

通過分析第一、二、三屆“魯班杯”識圖技能大賽試題，可以發(fā)現(xiàn)第一屆識圖部分為基本制圖規(guī)則，較為簡單，繪圖部分為構(gòu)件鋼筋分離圖，計算工作量大、繪圖量大、難度較高；第二屆識圖部分難度明顯增加，特別是幾道找錯的題目對學生來講比較困難，而繪圖部分由鋼筋分離圖的計算改為繪制構(gòu)造詳圖，難度有所降低，強調(diào)的是精確度和覆蓋面；第三屆識圖部分新增多選題，這對學生來講是難點，繪圖部分將得分點進一步細化，在考查學生專業(yè)知識的同時也強調(diào)學生的審題能力。

根據(jù)這三屆“魯班杯”識圖技能大賽的變化，不難發(fā)現(xiàn)競賽考核越來越趨向于識圖的精準、細致和繪圖的速度及審題能力。

2.研究競賽大綱，確定輔導重點及順序

101平法圖集在建筑結(jié)構(gòu)課程中雖然有涉及，但講述內(nèi)容較少，因此在輔導中需要增加余下的全部平法內(nèi)容。根據(jù)競賽大綱，按照梁、柱、獨立基礎、板、墻、樓梯、條形基礎、樁基礎的順序輔導較為合適。

在進行知識點講解的時候應注意兩個方面。第一，課堂上沒有講過的內(nèi)容應重點講解，并講透。第二，對相同或者類似的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，幫助學生記住大量的構(gòu)造要求，同時也教會學生學習方法。

3.探索新的教學方法，提高學生的學習興趣

（1）學生出題。以往的輔導方法是教師講完一部分內(nèi)容后再出題考核學生，這種方法是學生被動地去學和記知識點，會覺得比較枯燥。若將學生放在教師的位置上，讓學生出題效果會如何呢？

在這次輔導中我們嘗試了一種新的方法：讓5位學生去看同一套圖樣，每個人根據(jù)自己的理解，用2～3天時間出題給其他同學做。因為選擇題的出題難度比較大，所以剛開始我們不限制學生出題的題型，其可以是填空題、找錯題、討論題，也可以是選擇題。在大家都出完后，每個人都會收到另外4位同學出的題目，然后分別去答題。教師也會去做5位學生出的題目。

教師在做學生出的題目的過程中，能很清楚地看到學生對哪些知識點理解有偏差，對哪些知識點掌握得比較好。通過學生對題目的描述就能看出他對圖樣的理解程度和對建筑圖、結(jié)構(gòu)圖的綜合應用能力。

做完題目后我們會集中在一起，討論每位學生出的每一道題目。先讓學生自由討論，當學生難以達成一致的意見時教師再做解答。經(jīng)過這樣反復的交流，學生之間互相了解彼此的長處和短處，有助于他們在后期的訓練過程中互相幫助，達到共同成長的最終目的。

從最后的競賽結(jié)果可以看出，在出題這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)比較好的學生競賽成績也很高。因為能寫出優(yōu)秀的題目，就表示該學生對圖樣及圖集理解得很透徹，已經(jīng)達到了比較高的水平。而且通過出題，學生會從命題者的角度去看圖樣，再看圖樣時不再是盲目的、無趣的，而是有目的地去找問題，學生也能發(fā)現(xiàn)題目中一般會有哪些陷阱，當他再次答題的時候就會小心并繞開這些陷阱，從而獲得正確答案。

（2）學生講課。在輔導后期，學生已經(jīng)掌握了平法圖集的規(guī)律，對一些簡單的新知識點有了自學能力，此時教師就可以把自學任務布置下去，給學生2～3天的時間準備，然后讓每位學生上講臺為其他學生講解新的內(nèi)容，并接受大家的提問。根據(jù)學生的反饋，他們覺得這個方法非常好。按照平常教師講、學生聽的模式，他們常常會聽著聽著就分心走神或者打瞌睡了。但是他曾經(jīng)自己備課、自己講過的內(nèi)容一直到現(xiàn)在都沒有忘記。輔導期間表現(xiàn)優(yōu)秀的兩位“教師”在競賽中都取得了優(yōu)異的成績。

三、小結(jié)

全國職業(yè)院校技能大賽是考核學生專業(yè)技能的一個平臺，通過這個平臺可以增進各個院校之間的交流和學習，提高專業(yè)教學水平和教學能力，進而提高全國職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并不只是培養(yǎng)出幾位參賽學生，而是要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)競賽大綱，在專業(yè)課程標準中體現(xiàn)考核要點，這樣專業(yè)教師團隊參與競賽輔導，真正做2到以賽促學，以賽促教。