□ 安豐田 劉志鵬

家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長和品格為導向，著手于孩子問題行為的辨識與校正，為孩子的生長經歷賦予正向感知與信念，同時針對性地提升孩子的各項能力與素質，最終達到父母與孩子共同成長的教育過程。提高家庭教育質量，促使學校與家庭密切合作，不僅是促進孩子健康發(fā)展的需要，也是未來學校教育發(fā)展的必然要求。

一、家庭是人生的第一所學校

我們常說，家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母對子女承擔與生俱來的教育責任。然而，在日常教學中發(fā)現(xiàn)，很多家長并不清楚家庭教育和學校教育的職責，弄不明白家庭作為孩子的第一所學校、父母作為孩子的第一任老師應該教什么、做什么。

首先，家長的第一責任是培養(yǎng)健全的人格。家庭教育與學校教育最大的不同在于，家庭的任務不是向孩子系統(tǒng)傳授各學科的具體知識，而是把孩子教導成 “人”。在知識、信息爆炸的現(xiàn)代社會，無論多么聰明的家長，都不能取代從幼兒園、小學、中學到大學教師傳遞知識的功能。同樣的道理，教孩子學吃飯、學穿衣、學走路、學說話、學交往，掌握基本的生活能力，養(yǎng)成 “人”的行為習慣，主要是由家庭承擔的。教導孩子成“人”，是世界上最困難的事情，是一門大學問。成功的家庭教育=成“人”教育=健全人格教育。

二、按照孩子成長規(guī)律施教

一位自身文化程度不高的家長，為了拔苗助長，把學齡的兒子關在家里自己教授。據(jù)說，這位家長自信這種 “單兵教練”的方法能比學校教育更快地增進孩子對知識的掌握，結果不僅影響孩子文化課的系統(tǒng)學習，也影響孩子人格成長和社會交往能力的發(fā)展。這則報道引起社會的普遍關注，絕大多數(shù)家長都不認可這種極端的做法。但父母作為第一任教師應該做什么，許多家長并不比這位極端的家長高明多少。

若簡單把家長的教育責任理解為對學校課堂教學的延伸，理解為檢查孩子的作業(yè)、布置更多的作業(yè)，或充當?shù)诙n堂的陪讀陪練，我們就至少忽略家庭教育百分之九十以上的功能。

孩子的成長有著不以家長意志為轉移的客觀規(guī)律。只有按照孩子成長規(guī)律，根據(jù)孩子的接受能力，進行教育、引導，才能對孩子的成長產生 “正能量”，否則就是“拔苗助長”。

抓住孩子睜開眼睛看世界的契機，培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲望，比灌輸知識更重要；抓住孩子表達情緒、情感的契機，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感，比控制孩子的情感更重要；抓住孩子遭遇困難的契機，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的意志品質，比幫助孩子解決困難更重要；抓住孩子尋求需要滿足的契機，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，比滿足孩子的某些需要更重要。

依據(jù)上述方面的分析，我們可以將父母作為第一任教師的責任歸納為如下方面：培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)孩子積極、健康的情緒與情感，培養(yǎng)孩子頑強的意志品質，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，配合學校與社會，把孩子教養(yǎng)成為身心健康、人格健全，以及具有生存競爭能力、社會適應能力、開拓創(chuàng)新能力的 “有理想、有道德、有文化、有紀律”的 “四有”新人。

為此，我們不僅提倡親子閱讀，更需開展多種活動促進學校教育指導家庭教育走向專業(yè)化的發(fā)展方向。

三、讓家庭教育走向專業(yè)化發(fā)展之路

家庭教育專業(yè)化指導需要整合教育資源，廣泛宣傳，實現(xiàn) “學校、家庭、社區(qū)”——“三位一體”的家庭教育環(huán)境。

以理論學習為引領，營造家校合作氛圍。家庭教育指導工作需要有目標、有計劃地進行，以微信為平臺，開展相關理論學習、宣傳活動，引導家長關注有效的家庭教育。邀請專家、教師定期開設家庭教育講座，分別從不同角度和不同年段的家長交流孩子的身心特點，結合自己的家庭教育經驗，提出家庭教育觀，幫助家長重新看到孩子，促進家庭教育觀的改變，改進教育方法。

以活動為載體，搭建家校合作平臺。學校搭建各種平臺，積極引導家長參與活動。開展親子互動活動，學校組織家長與學生開展親子互動活動，開展大型親子互動活動，家長和孩子共同參加趣味游戲，促使學生和家長密切配合，增進彼此感情，讓家長享受與孩子一起活動的歡樂。

以微信為平臺，推進家校合作。通過建立 “班級QQ”和 “班級微信”，家長發(fā)表各自的教育觀、教育經驗及教訓等，共同分享教育的酸甜苦辣，為創(chuàng)建學習型家庭搭建平臺。通過平臺，教師及時向家長反映學生在學校的思想情況、學習情況，同時回答家長提出的各類問題，密切學校與家長的聯(lián)系，共同為孩子的成長保駕護航。

以問題研究為契機，提高家校合作成效。針對不同層次與特點的學生，開展 “百名教師訪千家”家訪活動，關注 “特殊學生”，從以往的告狀家訪到現(xiàn)在的溝通交流，從單純的關愛到有針對性的指導，從上門服務到自覺反思，與家長一起面對問題、分析原因，共同尋找解決辦法。家訪產生多重效應，教師的服務角色得以重新定位，平等、愛心、交流融進家長的心中，家長成為教師真正意義上的同盟軍和團隊成員，由此教師、家長、學生實現(xiàn)共贏。

我們緊緊追隨新教育的教育，讓更多的家長參與到孩子的成長，讓孩子感受到快樂的體驗。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，推進家庭教育專業(yè)化需要家長教育培訓專業(yè)化，強化家庭教育學科建設，學校更應當本著全面育人的原則，將家庭教育專業(yè)化培訓納入教育培訓體系，組織教師學習，不斷提升教師素質，并選拔特長教師作為家庭教育導師重點培養(yǎng)。只有具備豐厚的專業(yè)知識，將教育學與心理學知識通過合適方式傳播給家長，才能做好家庭教育的指導服務，以此推進家庭教育的專業(yè)化。

推進家庭教育專業(yè)化需要家庭教育課程化。學?？梢葬槍W生的特點，組織編寫健康成長家長讀本，更具針對性地開展指導。為家長量身定做教材，給家長最專業(yè)的指導，以塑造下一代新父母與新孩子?？茖W的指導能讓父母與孩子相互潤澤，讓學校與家庭教育攜手共進。

教育是一項立體而系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭、社會積極配合。學校教育承擔著重要職能，家庭教育的力量與影響同樣不容小覷。強化家庭教育，促進家庭教育專業(yè)化，不僅可以幫助學校教育有效落實，促進孩子全面發(fā)展；更能優(yōu)化家校合作，營造孩子健康、快樂的成長環(huán)境。

教育是一個國家發(fā)展的基石，家庭教育是教育的重要組成部分，需要我們大家共同關注、一起努力。只有這樣，我們才能更好地促進教育的公平，以及社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。