□ 顧黃燕

小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要遵循其學(xué)科規(guī)律，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)感知活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生都能順利投入學(xué)習(xí)體悟，形成有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。課堂教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格，教師要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式展開(kāi)創(chuàng)新推演，由此提升教學(xué)活動(dòng)的適合性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富實(shí)踐環(huán)境。教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)調(diào)度，操作效果會(huì)快速呈現(xiàn)，切準(zhǔn)教情投放游戲、針對(duì)學(xué)情引入故事、結(jié)合互動(dòng)安排演繹、接軌生活啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，都可以為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體悟。

一、切準(zhǔn) “教情”設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)游戲有特殊情結(jié)，課堂教學(xué)投入游戲內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。具體操作時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)——要對(duì)游戲形式進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)設(shè)，提升游戲趣味性、互動(dòng)性，滿足不同群體學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容要有個(gè)性特征——教師在游戲設(shè)計(jì)投放時(shí)，要深入教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，找到游戲設(shè)計(jì)切點(diǎn)。教師創(chuàng)編游戲時(shí)，不妨征詢學(xué)生意見(jiàn)，或根據(jù)學(xué)生提議，對(duì)游戲進(jìn)行相應(yīng)修改，都可為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

切準(zhǔn) “教情”設(shè)計(jì)游戲。教師要有敏銳洞察力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升教學(xué)切合性。比如，教育部編人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè) 《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》，教師先讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)角色游戲：以小組為單位，自行創(chuàng)編角色游戲，模擬家庭環(huán)境，進(jìn)行角色分配，展開(kāi)家庭交流活動(dòng)，模擬做家務(wù)活。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自行創(chuàng)編角色游戲，都參與其中并積極訓(xùn)練。課堂展示時(shí)，各小組都能積極行動(dòng)，帶來(lái)不一樣的感知和體驗(yàn)。有學(xué)生模擬洗衣服，動(dòng)作設(shè)計(jì)很到位。觀看表演的學(xué)生不時(shí)給出熱烈掌聲，將游戲表演推向高潮。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)給出個(gè)性評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題給出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生從游戲中獲得不少生活認(rèn)知。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活游戲，讓學(xué)生自行創(chuàng)編和演繹，學(xué)生參與熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。利用游戲推動(dòng)道德與法治教學(xué)進(jìn)程，操作更靈活，學(xué)生響應(yīng)很主動(dòng)，表明教師設(shè)計(jì)很到位，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

二、針對(duì) “學(xué)情”引入故事講述

學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性特征，教師要有分層教學(xué)意識(shí)，深度貫徹因材施教原則。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等因素的共同制約，學(xué)生思想品德基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，這種現(xiàn)象的存在具有普遍性。教師對(duì)此要高度重視，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)故事，或列舉生活案例，都可以給學(xué)生帶來(lái)心理觸動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生思想蛻變。

學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，調(diào)度效果一定會(huì)更明顯。比如，教學(xué) 《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！窌r(shí)，教師先讓學(xué)生觀看組圖信息，并給出觀察要求：這組圖片是學(xué)校的實(shí)景拍照，仔細(xì)觀察圖片信息，能找到最喜歡的地方嗎？若要講述學(xué)校的過(guò)往故事，又知道多少？學(xué)生開(kāi)始觀察圖片，主動(dòng)展開(kāi)集體討論。學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史并非很熟悉，教師看到學(xué)生都較為難，便給學(xué)生講述學(xué)校建設(shè)的故事：“我們學(xué)校有光榮的歷史，看到校園的道路了嗎？這些道路都是當(dāng)年校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們親自干出來(lái)的。說(shuō)起這段經(jīng)歷，里面的故事不能不講。老校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)接近退休，但一馬當(dāng)先，親自參與勞動(dòng)。老校長(zhǎng)一邊干活，一邊唱京劇，老師們都深受鼓舞，那勞動(dòng)場(chǎng)面真很感人?！苯處煹纳鷦?dòng)講述，給學(xué)生上了生動(dòng)的道德課。

教學(xué)故事要體現(xiàn)生活化，還要有趣味性，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知熱情。具體操作時(shí)，教師要有篩選意識(shí)，對(duì)故事資源進(jìn)行比較分析，做出更合理的操作。

三、結(jié)合互動(dòng)安排演繹操作

讓學(xué)生用角色演繹形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景、展開(kāi)故事內(nèi)容、模擬生活片段，不僅給學(xué)生提供直觀感知，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的自覺(jué)性和主動(dòng)性。課堂演繹是學(xué)生青睞的活動(dòng)，教師要抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，提升教學(xué)匹配度應(yīng)成為教師最關(guān)注的問(wèn)題。

創(chuàng)編課堂演繹劇本是最重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生展開(kāi)集體創(chuàng)作，現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)演繹，形成難得學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。比如，學(xué)習(xí) 《走近我們的老師》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己與老師的交往，自行創(chuàng)編課堂演繹故事，直觀介紹師生互動(dòng)情境。學(xué)生拿到任務(wù)后，都感覺(jué)很興奮，因?yàn)榕c教師交流經(jīng)歷印象最深刻，學(xué)生都能在創(chuàng)編中找到一定的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)一番細(xì)致準(zhǔn)備，學(xué)生課堂演繹正式開(kāi)始。有的小組展示學(xué)生與教師的對(duì)話，主要體現(xiàn)教師如何運(yùn)用說(shuō)理形式教育學(xué)生，也有學(xué)生演繹教師課堂表現(xiàn)，模仿老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生回饋良好。

課堂演繹呈現(xiàn)多元化特征，若教師也能在課堂演繹中擔(dān)當(dāng)一定角色，轟動(dòng)效應(yīng)會(huì)更明顯，給學(xué)生帶來(lái)的激勵(lì)也會(huì)更突出。

四、接軌生活啟動(dòng)實(shí)踐互動(dòng)

學(xué)生有一定生活經(jīng)歷認(rèn)知積累，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴等實(shí)踐操作，獲得更多學(xué)習(xí)感知。實(shí)踐出真知，唯有讓學(xué)生多參與生活實(shí)踐，才能給學(xué)生帶來(lái)真切學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)知內(nèi)化才會(huì)順利完成。

接軌學(xué)生生活經(jīng)歷展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求。比如，教學(xué)《生命最寶貴》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課前給學(xué)生布設(shè)家庭調(diào)查任務(wù)：回家后，通過(guò)詢問(wèn)采訪形式，向爸爸媽媽了解自己小時(shí)候的故事，比如出生情況、生病經(jīng)歷、做過(guò)哪些可笑或可怕事情等。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師組織學(xué)生展示調(diào)查內(nèi)容，以小組為單位輪流講述，學(xué)生都積極參與其中，課堂氣氛活絡(luò)，不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲。有學(xué)生講述自己小時(shí)候的調(diào)皮事情，甚至發(fā)生過(guò)很多危險(xiǎn)情況，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣，不管是講述者還是聽(tīng)眾，都被童年往事所吸引。

教師組織學(xué)生展開(kāi)家庭調(diào)查，參與班級(jí)集中展示，都為學(xué)生提供良性交流機(jī)會(huì)，學(xué)生在調(diào)查交流中，對(duì)個(gè)體生命價(jià)值有了更深刻理解，對(duì)父母親情多了更多感知。接軌學(xué)生生活展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生提供生活感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師適時(shí)介入其中，教學(xué)互動(dòng)呈現(xiàn)和諧性，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知更趨全面。

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊興趣，教師利用學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，契合度更高，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，教學(xué)調(diào)度會(huì)更快捷、高效。道德與法治課程有自身特點(diǎn)，與學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，自然會(huì)順利進(jìn)入其中，由此通過(guò)多種感知體驗(yàn)形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。道德與法治教學(xué)啟動(dòng)后，教師要展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，由此提升教學(xué)品質(zhì)。