江蘇省鹽城市射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 沈元元

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。批注式閱讀是指讀者在閱讀過(guò)程中通過(guò)動(dòng)筆墨，把自己遇到的一些問(wèn)題，總結(jié)出的感想以及自己不同的意見(jiàn)等通過(guò)一些特定的文字、符號(hào)批注出來(lái)，不斷思考。這是一種主動(dòng)探究性閱讀。教師在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中借用批注式教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)自己寫(xiě)一些筆記，不斷思考、探究、理解、感悟，從而提高閱讀能力、理解與感悟能力。

一、諄諄教導(dǎo)，加強(qiáng)課堂指引

通常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都活潑可愛(ài)，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)一些新事物表現(xiàn)出好奇，充滿探究欲望，但是由于他們的思維還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力不高，讓他們自己去完成某一任務(wù)是比較困難的。因此，教師要耐心地教導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)課堂指引。針對(duì)課堂的指引，筆者總結(jié)了兩條策略。首先，教師要以身作則，給學(xué)生做示范，讓他們明白什么是批注式閱讀，從而激發(fā)他們的興趣。其次，教師把批注式閱讀的一些方法傳授給學(xué)生，讓他們知道自己應(yīng)該怎么做。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《早》 時(shí)，教師一定要積極備課，在備課的時(shí)候通過(guò)批注式閱讀，寫(xiě)上自己的思考、想法等；在學(xué)生分享時(shí)，把他們的精彩發(fā)言也批注在旁邊；在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生們展示自己的批注。教師通過(guò)這種方法來(lái)激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生積極想要學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要把具體方法傳授給學(xué)生們，告訴他們可以用以下三種方式進(jìn)行批注：第一種方式是符號(hào)批注：在這篇課文中學(xué)生可以采用各種各樣的符號(hào)來(lái)標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的文字，劃出關(guān)鍵句、優(yōu)美句，找出自己不明白的地方等等。第二種方式則是文字批注：學(xué)生用文字批注出自己的想法，總結(jié)文章的內(nèi)容，評(píng)價(jià)文章的一些段落句子等。第三種方式是聯(lián)想和想象：讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)語(yǔ)言文章或畫(huà)面表達(dá)自己對(duì)《早》的感悟。

二、反復(fù)練習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐是教學(xué)中關(guān)鍵的一部分。批注式閱讀作為一種閱讀方法重要的是自己可以運(yùn)用而非通過(guò)教師的講解單純理解。實(shí)踐出真知，因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在反復(fù)的練習(xí)中讓學(xué)生熟練。學(xué)習(xí)文章之前，教師一定要讓學(xué)生結(jié)合自己之前所講的批注式閱讀方法以及展示的資料去預(yù)習(xí)，在課本上寫(xiě)上批注。課堂上，教師首先要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們分享自己閱讀中所遇到的問(wèn)題以及感想，把學(xué)生的發(fā)言記錄下來(lái)。具體分析文章的時(shí)候教師要結(jié)合課前學(xué)生們提出的問(wèn)題和疑惑來(lái)講解。最后師生一起來(lái)總結(jié)文章內(nèi)容和學(xué)生的閱讀情況。

例如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這篇文章之前，教師布置相應(yīng)的一些任務(wù)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，并且在課文中做出自己的批注。上課前，學(xué)生們也許會(huì)提出：沙漠為什么是不毛之地，綠洲是什么樣的，沙漠中怎么會(huì)有綠洲等等一些疑慮。教師就要把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在講解的時(shí)候，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，去探究，最終解決學(xué)生的疑惑。在剩余的時(shí)間里，教師要組織同學(xué)們來(lái)對(duì)這篇文章進(jìn)行總結(jié)，把自己當(dāng)初預(yù)習(xí)時(shí)心里的想法與學(xué)完后自己體會(huì)、感悟進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)更深入地理解并且完成批注式閱讀。

三、學(xué)以致用，鼓勵(lì)課外拓展

教師在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在把握好課堂教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外拓展，讓學(xué)生們?cè)谡n外拓展中能夠靈活地運(yùn)用批注式閱讀這種方法。教學(xué)的目的不是完成課堂內(nèi)容，而是通過(guò)講解內(nèi)容，不斷拓展，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，甚至在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠靈活地運(yùn)用這種方法。

例如，《臥薪嘗膽》這篇文章，主要講述了春秋時(shí)期的越王勾踐，每天都睡在柴草上，睡覺(jué)前總是用舌頭舔一下苦膽，讓自己嘗到苦澀的滋味，以此來(lái)提醒過(guò)往的艱難困苦，警示自己要發(fā)誓要報(bào)仇復(fù)國(guó)的故事。教師在課堂上采取了批注式閱讀教學(xué)法后可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課外拓展，利用批注式閱讀的方法,結(jié)合多種方式去閱讀一些與勵(lì)志人物有關(guān)的文章，進(jìn)一步理解容忍、堅(jiān)持、不怕困難和刻苦勵(lì)志這些詞的具體含義。教師需要注意的是選擇的課外文章要與課堂上的文章內(nèi)容和中心思想一致，如此，才能激發(fā)學(xué)生興趣，更好地應(yīng)用批注式閱讀這種閱讀方法，在課外文章中寫(xiě)上自己的批注。

總之，批注式閱讀教學(xué)符合新課程的教學(xué)理念。這種教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生在課堂指引中理解，在反復(fù)練習(xí)中熟悉，在課外拓展中掌握，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到了以學(xué)生為中心。這種閱讀教學(xué)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)有效閱讀。批注式閱讀教學(xué)的發(fā)展前途是光明的，但是道路是曲折的，想要實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)，還需要長(zhǎng)期地去探尋。因此，當(dāng)代的教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、積累。