安徽省淮北市烈山區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牟國(guó)棟

拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)，同時(shí)它也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最乏味枯燥的內(nèi)容之一。因?yàn)?，漢語(yǔ)拼音是一個(gè)個(gè)毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，既單調(diào)又枯燥，容易使人產(chǎn)生厭倦心理，要使初入學(xué)的兒童在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音是很難的事。所以，如何變死字母為活教材，讓學(xué)生體會(huì)在拼音王國(guó)里快樂(lè)遨游的趣味，是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

讓拼音教學(xué)變枯燥乏味為生動(dòng)有趣，可以采用以下方法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在趣味情境中學(xué)習(xí)拼音

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！苯虒W(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和孩子的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種快樂(lè)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)編故事、表演等途徑引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。

如在上“i，u，ü”這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)“Yi，Wu，Yu”，可采用編故事的形式：i、u、ü三個(gè)拼音寶寶住在一起，有一天，它們都想出去玩，可是年紀(jì)太小了不能自己出去，怎么辦呢？這時(shí)候大Y哥哥和大W哥哥來(lái)了，他它們說(shuō)：“i、u弟弟，走，我們帶你們?nèi)ソ稚贤?。”i，u聽(tīng)了特別的高興，小i跟在Y后面變成整體認(rèn)讀音節(jié)Yi出去了，小u跟在W后面變成整體認(rèn)讀音節(jié)Wu出去了。小ü見(jiàn)沒(méi)有人帶它出去玩，急哭了。這時(shí)候大Y哥哥來(lái)到它他的身邊對(duì)它說(shuō)：“小ü弟弟別哭了，擦干眼淚我?guī)愠鋈ネ?。”小ü?tīng)了立刻把頭上兩點(diǎn)去掉，和大Y哥哥組成整體認(rèn)讀音節(jié)Yu到街上玩去了。此時(shí)可及時(shí)復(fù)習(xí)小ü去點(diǎn)規(guī)則：小ü小ü有禮貌，遇到j(luò)、q、x就脫帽。這樣小朋友在享受故事的同時(shí)，又把整體認(rèn)讀音節(jié)和小ü的去點(diǎn)規(guī)則一并記住了。

又如教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“營(yíng)救”這個(gè)游戲，我跟學(xué)生說(shuō)：“23個(gè)拼音寶寶等著你們?nèi)I(yíng)救，四線格的第一根線和第四根線是炸彈線，如果在寫字的時(shí)候碰到了這兩條線，寶寶就會(huì)被炸掉，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小勇士去營(yíng)救他們吧，看誰(shuí)寫得快，先把寶寶救出來(lái)，誰(shuí)就是我們班的小勇士”。學(xué)生們的積極性很高，各個(gè)都想當(dāng)小勇士，每當(dāng)我告訴他們，又有一個(gè)寶寶被你們救了，他們就會(huì)露出開(kāi)心的笑容。

通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)拼音寶寶都賦予了鮮活的生命，讓學(xué)生覺(jué)得拼音不再是毫無(wú)意義的符號(hào)，而是和他們一樣一起成長(zhǎng)的朋友。

二、自編韻律兒歌，在趣味說(shuō)唱中學(xué)習(xí)拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)句押韻，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。而這種形式為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。把一個(gè)個(gè)抽象的注音符號(hào)編成孩子們喜歡的兒歌，既變干巴枯燥為形象有趣，又能激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“an en in”時(shí)，我自編兒歌“北京天安門，an an an；伸手摁門鈴，en en en；陰天無(wú)太陽(yáng)，in in in”，創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中在玩樂(lè)當(dāng)中輕輕松松地記住了拼音字母的音和形。因此，兒歌形式也是一種有效的趣味好方法。

三、巧妙利用游戲，在趣味游戲中學(xué)習(xí)拼音

剛?cè)雽W(xué)的低齡兒童天性好動(dòng)，對(duì)玩游戲有著高漲的興趣和欲望。教師可以把游戲帶入課堂，作為激發(fā)興趣的一種手段，吸引學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在復(fù)習(xí)拼音的課上，我使用了送信這一游戲。男女分組各有一個(gè)郵箱，然后我教學(xué)生口令：送信啦！送信啦！送到誰(shuí)家誰(shuí)來(lái)答。用一個(gè)瓶子當(dāng)信傳送，口令說(shuō)完瓶子傳到誰(shuí)的手上就由誰(shuí)回答問(wèn)題，答對(duì)了就表示信送到了，答錯(cuò)了就由其他送信員幫忙送信。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，分別為自己所在的組加油吶喊。

諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、扔炸彈（分組，答對(duì)了就扔對(duì)方組一個(gè)炸彈）、考一考（拿卡片去考別人）、摘蘋果（蘋果上寫上音節(jié)，答對(duì)了就把蘋果當(dāng)禮物送出去）、七色花（花瓣上寫好字母，看哪組能最快組成七色花）……

這些趣味游戲的實(shí)施，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。游戲大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們就在這有趣的游戲互動(dòng)中喜歡上了學(xué)習(xí)拼音，牢牢掌握了字母的音和形。可謂學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

四、組織學(xué)生合作，在合作興趣中學(xué)習(xí)拼音

在合作中學(xué)拼音，學(xué)生能夠體會(huì)到合作的樂(lè)趣，會(huì)表現(xiàn)出超足的勁頭，并且學(xué)生參與面廣，有效減輕學(xué)習(xí)難度。

“找朋友”也是學(xué)生很喜歡的兩人合作的一種游戲，一人拿聲母卡片，一人拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，合作的兩人就要迅速找出聲母和韻母，合在一起并進(jìn)行拼讀。合作的兩人熟練掌握了拼讀規(guī)則，觀看的同學(xué)也在“觀”的同時(shí)掌握了拼讀規(guī)則。學(xué)生就在互相合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音樂(lè)趣無(wú)窮。

合作學(xué)習(xí)的方式還有很多，比如“老師”這個(gè)角色，能讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)老師的成就感和自豪感。讓學(xué)生互當(dāng)“小老師”，互考互問(wèn)，趣味橫生，也不失為拼音教學(xué)的趣味好方法。

五、使用激勵(lì)手段，在趣味氛圍中學(xué)習(xí)拼音

激勵(lì)能讓學(xué)生充滿動(dòng)力，贊賞能給學(xué)生帶去陽(yáng)光。課堂上，老師不要吝嗇自己的夸贊，要讓熱情的語(yǔ)言不離口，如“你真棒！”“你真厲害！”“哇！你真行！”再加上一個(gè)向他們豎起的大拇指。老師的肯定性的近乎夸張的贊賞的表情，帶給孩子們的不僅僅是氛圍的趣味，成就感的獲得，更多的是主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)勁頭。不露痕跡之中，已變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

趣味教學(xué)方法給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層美麗的童話色彩。只要我們善于把字符變活，靜心做教學(xué)中的思考者，就能讓我們枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)五彩斑斕起來(lái)，就能讓我們的學(xué)生在五彩的拼音王國(guó)里盡情遨游并樂(lè)此不疲！